對小學數學后進生轉化策略研究

王稻香

（四川省華鎣市古橋初級中學）

摘 要：據實踐證明，小學數學是小學階段教育內容中最難的一門學科，相比于其他科目，數學的知識比較抽象難以理解，對學生的能力要求較高，學生的分層現象嚴重。因為難度問題，在教師的數學教學中會出現后進生，他們對數學的理解水平跟不上班級的整體水平。一個班級，學生的成績肯定有高有低，影響班級平均水平最大的就是后進生的成績。后進生不僅存在于小學數學的課堂上，而且存在于每一門學科中，但由于數學的抽象性，想要思維仍處于初步形成階段的小學生更好地學習這一門學科不是一件容易的事。結合實踐經歷，淺談如何轉化小學數學的后進生，以期起到部分借鑒作用。

關鍵詞：小學數學；后進生；轉化

一、小學數學后進生的含義以及典型性格特征

后進生通常指的是智力正常，在一樣的學習環境下，沒能跟上班級整體學習水平的學生，后進生普遍存在于每一個班級里。后進生的表現多種多樣，有可能是非常努力的但卻難以跟上的，也有可能沒有正確的學習態度的。他們的成績往往對班級整體水平的影響非常大。

二、小學數學后進生的教育現狀及其成因

1.學生對小學數學的興趣低下

興趣是最好的老師，缺乏對數學的學習興趣，學生學習數學只會事倍功半，難以獲得高效率、高質量的學習。后進生的成績落后最基本的原因就是學習的動力不足，學生缺乏興趣，自然成績不好。教師若一味地灌輸知識，學生對數學的學習興趣怎么會高？教師想要提高小學數學課堂的教學效果和教學效率，轉化后進生，最先要做的就是研究如何激發學生對數學的興趣。

2.小學數學的教學內容太抽象

經歷了多次的教育改革，小學數學的教學內容與以往相比增加了不少，從量和難度上都有所提高，加上小學數學較抽象，對學生的能力有了更高的要求。由于內容的抽象，教師應該注重培養學生對抽象概念的理解能力，營造場景，作比喻，逐步提高學生對抽象概念的理解以及運用能力。以立體結構的運算為例，教師需要拿出實物進行對比，從培養空間思維做起。

3.個別學生學習的方法不正確

有的后進生對數學十分之重視，也為之付出了很多的時間與精力，但是就是成績不見提高，這歸根到底就有學習方法的問題。學生學習的方法不當，學生舉一反三的能力低下，不會觸類旁通，嚴重降低學生的學習效率，長此以往，會對學生的自信心產生消極影響。

對于學習方法不當的后進生，教師應該對其的學習方法進行糾正與引導。不一定非說哪種學習方法是最好的，適合學生的就是最好的。

4.環境影響學生的數學學習基礎

有一部分教師認為，數學后進生成績差是因為智商問題，這是一個完全錯誤的想法。小學生仍處于學習的初級階段，形象思維正在形成，抽象思維未完全覺醒，可能性極大，更有一些是天賦未被發現的后進生。成為后進生還可能是由于環境的影響，比如說家庭環境、社會環境，如果家長有著十分高的文化水平，那么孩子也會在潛移默化中受影響，學生的學習能有非常高的水平。

三、轉化小學數學后進生的具體措施分析

1.糾正數學學習的觀念，激發興趣

學習的最終目的絕對不僅僅是為了考個好大學，找個好工作。學習是為了提高學生的綜合素質，提高適應社會的能力。教師對后進生更不能差別對待，學生對于學習小學數學的態度以及觀念有偏差的時候，教師應該及時指正。

對于后進生來說，他們缺乏對學習數學的信心，缺乏學習的興趣與動力。教師可以開展各式各樣的活動來為課堂增添更多的樂趣。比如說立體圖形的正側面繪圖，老師可以借助各種立體的教具，培養學生對于數學的空間感。

2.營造良好的學習氛圍，促進良性競爭

教師可以通過各式各樣的教學方式促進后進生的學習，比如說組建合作小組、舉辦小型的競爭比賽等，這都有利于促進學生之間形成良性競爭的氛圍和互相學習的風氣。比如說解方程的教學內容，解方程的學習是比較有難度的，解題方法多種多樣，教師可以舉辦一場解方程的比賽。賽后在小組內可以互相交流解題方法，促進共同努力。比如解方程3（x+5）-6= 5（2x-7）需要根據乘法分配律去括號、再根據等式的性質進行解答，或者使用移項、合并同類項等方法，每個同學的解題步驟不一樣，解法的難易程度就不一樣了，在小組內可以多進行解題方法上的交流，這能激發學生思維上的碰撞，形成良性競爭，從而提高學習小學數學的能力。

3.建立健全的評價機制，獎勵制度

對于后進生來說，他們的自尊心通常十分脆弱，教師應該及時予以鼓勵。通過實踐證明，學生受到教師的恰當表揚獎勵后，學習的動力和激情都會大幅度上升。建立完善的評價機制有利于學生反思自己的課堂表現，更為教師完善課堂教學提供基礎保障。

4.分層練習，共同提高

對于基礎不同的學生，教師可以指定不一樣的作業，根據學生接受的難度范圍，因材施教，不至于太難，也不會太易。分層次的練習，讓各層學生共同提高，促進教學效率與教學效果的提高。比如說靈活度較高的應用題，對于能力較高的學生，教師可以在原題基礎上進行變形，引導他們積極思考，不斷努力。

后進生并不是智商低下、無法挽救的，教師要對他們予以重視，不斷發現他們學習成績滯后的原因，分析各人的優點，積極引導他們往高效率、高效果的方向發展，樹立他們的自信心。相信經過教師的共同努力，后進生的總體素質定能有所提高，對國家作出貢獻。

參考文獻：

[1]陸書琴.淺談小學數學教學中轉化“后進生”的幾點體會[J].新課程（小學），2010（9）.

[2]陳玉英.如何在小學數學教學中轉化后進生[J].廣西師范學院學報（自然科學版），2011（S1）.

編輯 李博寧