生動化教學

郝旭

（山東省萊西市店埠鎮店埠中心小學）

摘 要：“寓教于樂”的教學理念一經提出，教師最關心的一個課題就是怎樣在提升課堂教學效率的同時，讓整個教學課堂變得更加生動有趣。對于小學教學的興趣教學策略進行了著重的探討，希望能夠更加有效地提高小學數學教學效率。

關鍵詞：課堂導入；語言生動；課堂疑問；動手操作

教師在進行小學數學教學的過程中，怎樣才能使整個教學課堂更具趣味性，筆者根據自身的一些教學經驗，提出了一些建議和意見。

一、注重課堂導入的趣味性

想要獲得成功就要有一個好的開端。對于整個教學課堂來說，課堂導入這個部分雖然不是最主要的，也一定是最重要的，在課堂教學中好的課堂導入可以使學生注意力更加集中進行課堂學習，學生對于數學的學習興趣也會被有效激發，并且還可以讓學生更加自主自發投入到學習中。所以，教師應該關注學生的情況，充分了解和掌握學生的興趣愛好、性格特點，課堂導入要根據學生的實際情況來進行設計。但是以下幾點是課堂導入在注重趣味性時應該注意的，首先，課堂導入不應該偏離課堂教學的主要內容，要以激發學生的興趣吸引學生的注意力為主。對于小學數學的教學課堂來說，可以設計一些符合課堂教學內容的小游戲和小競賽作為課堂的導入，這樣可以大大增強課堂導入的趣味性，同時也要注意學生好玩的心性，不能因為趣味性而偏離課堂內容的主題，學生的思維一旦被這些游戲吸引就很難回到課堂上來了。另外，課堂導入的時間也要注意把握，不能太短也不能太長，雖然對于整堂課的教學效率來說，課堂導入起到的作用非常重要，但是也要避免占用過多的課堂時間，通常來說最合適的課堂導入時間就是五分鐘左右。

二、課外實踐活動的開展

長久以來，學生在學習數學時都沒有機會獨立獲取數學知識，對于數學的學習方式都是單一且被動的，因此，小學數學教師在進行教學時應該積極開展一些課外實踐活動，不要將學生一直局限在封閉的課堂中，也就是要給學生創造更多應用數學知識的機會，將數學開放性和靈活性的特征體現出來，使學生產生對數學知識進行探究的興趣，從而更好地達到學中做、做中學的效果。

比如，在學生對教師所講的知識內容進行學習和掌握之后，教師就可以帶學生進行課外實踐活動，將課堂設置為課堂外的一些場所，根據學生所學習掌握的知識內容以實際例子來設置一些問題，向學生提問，讓學生根據自己在課堂上所學習和掌握的知識去對這些問題進行計算。通過這種課外實踐活動的開展，可以讓學生脫離封閉的課堂，一方面可以將數學的開放性特征體現出來，更好地激發學生對數學知識的探究興趣；另一方面提供了機會讓學生運用所學到的知識，學生對數學知識的應用能力也得到了有效的提高。

三、在課堂上加強學生的動手操作

如果教師在課堂上采取傳統的填鴨式教學，將大量的理論知識灌輸給學生，這樣很容易讓學生感到枯燥和乏味，特別是在課后還給學生布置了很多的課后作業，這樣會讓學生產生厭學情緒。所以，教師在課堂上應該留出更多的時間讓學生進行自我學習，充分尊重學生的主體地位，比如，在課堂上創造更多的機會讓學生進行動手操作，這樣可以在很大程度上調動學生的學習積極性。小學生有一個很大的特點就是具有很強的動手能力，教師如果能夠對這一點進行充分的利用，就可以讓學生在學習中充分發揮自己的特點，學生的自主學習能力也可以得到很好地提高。

四、課堂疑問的巧妙設置

數學是一門嚴謹的學科，是以科學知識為基礎的，同時在生活中數學的應用也非常廣泛，因此，教師在課堂上可以以學生生活中的情境為基礎來設置疑問，以此來引導學生多提問、多思考，使課堂氣氛更加活躍。與此同時，還可以讓學生學會在實際的生活中對數學知識進行思考和應用，并且通過自主的思考獲得結論，讓學生能夠以最佳的心理狀態進入下一階段的學習。但是以下幾點是教師在設置課堂疑問時需要注意的。首先，在設置問題情境時，要充分考慮學生的性格特點和興趣愛好，再添加趣味性的時候還要考慮這個趣味性是不是符合學生的“胃口”。學生只有對教師設置的問題情境產生強烈興趣的情況下才可以投入其中。其次，問題的難易程度也是教師在設置問題時需要把握的，對于學生來說太簡單的問題缺乏挑戰性，學生的好勝心得不到滿足，就很容易對問題缺乏興致，而問題的難度如果太大就很容易打擊學生的積極性，降低學生的學習自信心。

總之，想要在教學中更加順應學生的天性，就應該將小學數學課堂營造得更加生動有趣，更好地培養學生的創新能力，使學生的思維更加活躍，并且和素質教育的要求也更加符合，所以教師應該重視課堂趣味性的營造。教師在具體的教學活動中應當把課堂上的各類因素都利用起來，將整個課堂教學的氣氛營造得更加民主、生動和有趣，激發學生對于數學學習的興趣，增強學生的積極性，從而獲得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]許曉娜.小學數學創設有效情境教學的研究[D].內蒙古師范大學，2013.

[2]吳紅川.淺談小學數學課堂促進學生“參與式學習”的教學策略[J].科學咨詢（教育科研），2011（3）.

編輯 魯翠紅