構建高效初中地理課堂的方法之我見

許林念

摘要：地理學科對于學生來說應該是非常“神奇的”、“非常美麗”的一門學科。對于對世界充滿好奇的初中學生來說，地理知識的學習應該是非常喜愛的。可事實上，實踐中的初中地理學科卻是令學生非常厭煩的一門學科。初中地理的教學對于培養學生的綜合素質作用明顯，所以，要想實現學校教育教學目標，急需實現高效的初中地理課堂。本文筆者對于如何構建高效初中地理課堂進行了闡述。

關鍵詞：構建；高效；初中地理；課堂；方法

學校教育教學中每一個學科的設定都有一定的積極意義，對學生能力的培養與提升就是通過這一門門學科的教學而實現的。初中地理學科的設定同樣具有非常深廣的意義，實現高效的初中地理課堂同樣是實現學生綜合素質提升的關鍵。那么如何才能構建出高效的初中地理課堂呢？下面我將結合自身的教育教學經驗來談談我對此的看法。

一、發揮教師的主導作用

隨著教育教學的不斷發展，各種教育教學資源迅速膨脹化，可是我們卻發現教師的主導地位并不會被取代，教師仍然是教學的主導。教師在充分發揮學生主體作用中扮演著重要角色，地理教師的引導方法和途徑直接影響了學生的學習方式。教師的課堂理念是“教，是為了不教。”所以在地理教學中，首先要求的就是老師要完全放手學生的思想控制方向，相信學生的學習能力，鼓勵學生大膽想象推敲知識內容，從實踐參與過程中讓學生感受到親自見證知識存在的樂趣。教師要隨時和學生互動交流暢談在生活中發現地理知識，對不懂的地方提出來和同學一起探討。老師要有足夠的耐心解釋學生天馬行空的知識論點，并且積極鼓勵引導學生大膽假設。在開發思維的過程中，鍛煉學生語言總結能力。例如教師可以布置作業任務，要求學生觀察下雨之前天氣狀況會發生哪些變化。在課上進行討論，下雨之前導致天氣變暗的原因，閃電比雷聲先被人們感知的原因等問題。讓學生覺得生活中到處充滿地理現象，增加學生對地理學科的親切感。學生就會更熱衷發現生活的細節，更好地發揮學生在學習中的主體地位。

二、發揮信息技術的作用

教學是一門“藝術”，要想將這門藝術“美輪美奐”的呈現出來，高效的實現教學目標，就需要借助一下先進的“技術”。信息技術時代下，多媒體課件在教學環節中功不可沒。利用多媒體可見的豐富性對教材知識進行豐富補充，由于多媒體設備對初中生具有一定的吸引力，對于課件呈現的內容也會有一定興趣感“興趣是最好的老師。”多媒體課件可以播放音樂、動畫和影片等，滿足學生追求視覺感和聽覺感相結合的新鮮性。如老師在講到地理現象和自然災害時，可以播放泥石流、臺風、暴雨、地震等相關圖片和視頻，讓學生如身臨其境地感受到災害的可怕，和自然生態平衡的重要性。從而引發學生的主動思考，培養學生對環境保護的意識，從力所能及的小事做起。老師還可以在課前布置任務，讓學生們回家在家長的幫助下搜索自然災害的典型圖片和視頻，在課上進行展示，這樣同學們會有很濃厚的自信感和親切感，也做到了讓學生充分參與課堂，做課堂流程的主人。進而鍛煉了學生在課上實現和參與的積極性，更好地發揮了主體作用。

三、發揮學生的主體作用

學生是學習活動的主體，尤其是初中學段的學生，他們“思想異常靈動”，他們完全可以實現自身的主體作用。地理課程的知識點范圍介于理科和文科知識交匯之中，大部分知識偏于文科化，所以死記硬背理論知識、地理定義成為學習地理知識的方法，學生很難有學習空間對教學環境提出質疑。死記硬背的教學模式忽視了對學生的思維創新能力的培養，學生在學習過程中沒有足夠的教學環境和空間探索知識和發現知識。在根本環境上扼殺了學生的自主學習能力。所以為學生提供了足夠的空間，讓學生在知識學習中不斷創新，以便更好地發揮主體作用。摒棄死記硬背的學習方式，以理解為主，教師可以把定理從書本上拿到課堂上來分析講解，要學生們明白定理的科學性，理解了自然而然就記住了，而且比起死記硬背記憶時間還要長。

四、發揮評價的作用

不管是哪一個時期的人都希望獲得誠懇的建議，對自己的發展有正確的評定，學校教育中評價活動就是基于此而展開的。在初中生中建立學分評價體系這一方案具有可行性，尤其針對地理課程的學習。教師可以針對學生的課堂表現適當地給學生予以加分獎勵，加分達到一定數值，在期末考試中就可以充當理論成績分數以激發學生的積極參與熱情，這樣一來一些理論基礎較差的學生便不會放棄學習，而是通過平時的課堂表現爭得老師的贊賞和學習成績的加分。學生便會更加努力完成老師指定的課堂任務和課間活動，從而提高學生的主動參與熱情，對學習具有主動性意識。具體實施中教師可以通過學生課堂發言的積極性、討論問題的認真度、作業完成的完整性等方面相應加分。針對為課堂學習效率提供建議并予以采納的學生表彰獎勵，學生就會更加熱愛課堂學習，從而成為課堂主體。

五、發揮合作作用

學習過程其實就是一個不斷合作的過程，在這個過程中，教師與學生是合作關系，學生與學生也是合作關系。教學中老師可以讓學生與自己互換角色，以小組的形式組成教師團。老師提前布置給學生一節課，叫學生充當老師自己操控課堂。小組成員中自行選出一位扮演老師，其他成員協助找尋相關資料、制作課件等課堂準備工作。這樣可以讓同學們充分了解老師講一堂課要做出多少付出和努力，從而自己在課堂上更加珍惜老師的教學成果。在知識內容上學生親自查資料、背課、制訂課程流程，這使得學生對自己講解的課程印象更加深刻，有利于學生吸收知識點。除此之外最大的作用就是學生充分地鍛煉了組織能力和語言表達能力，充分發揮了學生的主體作用，讓學生自己成為課堂的主人，提高了學生參與課堂的熱情。

綜上所述，初中地理學科是學校教育教學的主要構成之一，對于它的積極教學對學校教育目標的實現至關重要。所以，在教學中教師要以身作則，在培養學生學習上做出更多的努力和創新。把理論知識與實際生活相結合，讓學生在生活中發現地理現象，培養自主探索能力。充分尊重學生的主體地位，在和學生形成良好互動關系的基礎上獲得知識內容的武裝。