高中物理教學中學生問題意識的培養

葛林亮

摘要：高中物理教學必須重視對學生的問題意識的發掘和培養，為此，教師應構建教學環境，培養學生的問題意識；創設問題情境，培養學生的探究能力；并適時培養學生情感、態度和價值觀。這樣有利于學生對物理概念的領悟，有利于培養學生的創新意識和創新能力，并進一步提高學生的綜合素質。

關鍵詞：物理教學；問題意識；培養

自然科學研究表明了科學上很多重大發明與創新，都是從問題開始的，重視培養學生的問題意識，為中外學者所共識。教育家陶行知說過：“發明千千萬，起點是一問”。愛因斯坦強調：“發現問題和系統闡述問題可能要比得到解答更為重要。解答可能僅僅是數學或實驗技能問題，而提出新問題，新的可能性，從新的角度去考慮問題，則要求創造性的想象，而且標志著科學的真正進步”。正如人們了解電現象與磁現象時，發現了電流周圍有磁場，而怎樣利用磁場產生電流呢？沒有電生磁的發現，就不會提出磁生電的問題，也就不會把人類帶入電器時代。伽利略做比薩斜塔上的試驗，是因為落體運動幾乎人人見解一樣，但伽利略能意識并發現這一問題存在。理論與實踐非常有力地證明了一切創新都始于問題的發現，而發現問題又源于強烈的問題意識。所以沒有問題意識，創新精神及創新活動將成為無本之木。那么怎樣培養學生的問題意識呢？以下是筆者在高中物理教學實踐中的一些做法。

一、構建教學環境，培養學生的問題意識

激發學生的問題意識，需要創設一個良好的教育環境和氛圍，構建民主、平等、和諧的師生關系。這要求教師從威嚴的講臺上走下來，到學生中去，加強與學生的交流。而對學生的問題意識要充分的愛護、尊重和鼓勵。

物理知識與生活是密切聯系的，在教學過程中，如果挖掘生活的片段，解決實用性問題，就可以激發學生問題意識，增加探索興趣。一天，一位男學生跑來問我：為什么足球場上貝克漢姆一記遠射，足球在空中劃過一道美麗的弧線而非直線？我首先肯定了他細致的觀察和發現了別AN以為然的問題，然后把問題帶入課堂，請學生自學高二課本選學內容《伯努利方程》，經過分析我們弄清楚了由于球的旋轉，造成球內外兩側的壓強差，從而球的路線發生了改變。接著我提出生活中還有哪些事情與這一知識相關？課堂氣氛立刻活躍起來，學生提出了諸如：當車從你身邊急駛而過時，會有被吸引的感覺，所以火車進站和出站時工作人員要求人們離鐵軌遠些。臺風來襲時，媒體會及時提醒人們關好門窗的物理原理等，學生的思維積極性被充分調動。這樣，學生的問題意識不斷得到肯定、培養和加強。

二、創設問題情境，培養學生的探究能力

眾所周知，長期以來我國學生的學習方式是以直接接受性學習為主，教學模式基本是灌輸——接受，學生的學習方式基本是：聽講——記憶——理解——練習——再現教師傳授的知識。學生在學習過程中始終處于被動接受狀態，問題意識當然無從產生。新課程標準指出：高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神。這就要求教師在課堂教學中改變教學模式為參與——體驗一內化——外延。

在《摩擦力》一節教學中，我首先問：“如果你有幸與奧運冠軍占旭剛切磋拔河技藝，你能贏得勝利嗎？”，以此引入教學。在滑動摩擦力的教學中我設計了這樣的教學流程：①根據你的經驗，滑動摩擦力可能與哪些因素有關？②現在怎樣驗證你的猜想？（學生提出不同的方案，其中學生提到手放在桌面上用輕重不同的壓力往前推等，我問：假如你面前的不是桌面而被一段水泥路面替代，你還敢把手放在上面用輕重不同的壓力往前推嗎？）③怎樣定量地驗證你的猜想？需要哪些器材？需要注意哪些事項？先設計好，下課后跟老師到實驗室去找你所需要的儀器，課后完成，明天交流你們的結果。④在得出結論F=uFN后，再問：怎樣測定動摩擦因數？⑤測定過程中遇到了什么樣的問題？你們是怎樣解決的？摩擦力在生活中起什么作用，總是有害的嗎？通過這樣的學習，充分發揮學生參與教學的主動性和積極性，培養學生科學探究能力。有效地促進學生在問題中掌握探究方法，在探究中掌握知識，并培養學生發現問題、解決問題的創新能力。

三、巧用學生問題，適時培養情感、態度和價值觀

物理新課程標準把“情感、態度和價值觀”作為課程最重要、最核心的目標之一，和知識與技能、過程與方法一起作為課程的三維目標。物理教育就應關注學生情感、態度和價值觀方面的發展。物理實踐活動應為學生的全面發展奠定良好的基礎。其中，一般性物理知識領域具有基礎和載體功能，而情感、態度和價值觀等發展性領域對一般性物理知識領域具有導向功能，兩者是互相聯系、互相促進，互相發展的。

如學習了《運動快慢的描述——速度》中“說一說”，有的學生提出為什么交警測速是測瞬時速度而不是平均速度？我利用多媒體技術展示一些車禍場景，引起學生強烈震撼。通過討論，學生知道了平均速度可粗略地描述了運動快慢，而發生車禍只在那一瞬間，所以測速用瞬時速度是科學的。這樣不僅使學生對物理概念的建立有了深刻的認識，而且通過事例讓學生體會到生命的脆弱和對生命價值的尊重。這一環節雖與知識與技能關系不大，但突出了情感、態度和價值觀的培養。在交流中，增進了學生的愛心、生命意識，守法意識和責任意識等。

總之，培養學生的問題意識是實施素質教育培養創新人才的突破口和切入點，是現代社會發展和素質教育的需要，也是新課程改革和物理教學改革的需要。因此，教師在課堂教學過程中，應積極認真學習、探索實踐新課程理念，加快課堂教學改革的力度，轉變教育教學方法，創設和諧的教學氛圍，增強學生的問題意識，充分調動學生學習的積極性，促進學生認知、情感、科學方法、態度與技能等方面的和諧發展，使學生全面成長，為學生的終身發展奠定基礎。