合作學習在初中英語教學中有效應用的思考

劉穎

摘要：眾所周知，英語的學習需要在不斷的口語鍛煉中獲得，這也是英語教學和其他課程教學的最大區別之一。既然需要大量的口語鍛煉，那么合作學習就顯得尤為重要。在此，本文就合作學習在初中英語教學中的有效應用進行簡單剖析，以期達到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：初中英語教學；合作學習；必要性；有效應用；突出問題

一、合作學習在初中英語教學中的必要性

（一）增加學生的見識

正所謂“三人行，必有我師焉”、“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，每個人的生活經驗、原有知識積累及學習理解力不同，學生之間進行必要的合作學習，能夠很好的揚長避短，從而獲得更多的英語學習方法和英語知識。

（二）加強初中生的英語實踐機會

英語知識的學習需要在不斷的英語環境中通過不斷的口語鍛煉來獲得，但遺憾的是，當前我國的初中生的口語訓練往往只來源于授課教師在課堂上所進行的一問一答形式，學生獲得英語口語實踐的機會很少，更沒有英語學習的語境環境。而如果同學之間能夠進行很好的合作學習，同學之間就能夠進行充分的口語實踐練習，這樣將大大提高學生的英語實踐機會。

（三）激發學生的學習熱情

通過合作學習的方式進行英語教學，不僅能夠使學生在第一時間完成學習任務，而且也能夠使學生在合作溝通的過程中加深對相關知識點的理解掌握。學習效率的提高一方面能夠減輕學生的學習負擔，另一方面，通過合作學習，也能夠很好的加強同學之間的溝通交流，寓教于樂，無疑會激發學生的學習熱情。

（四）提高參與學生的綜合素質

參與學生在合作學習過程中，一方面能夠熟悉自己和其他同學之間的差異，幫助學生很好的做到揚長避短。另一方面，參與學生也能夠在合作學習的過程中，加強與其他同學的溝通交流，培養學生的溝通交流能力和合作精神，對于學生的綜合素質的提高將起到積極的影響。

二、當前我國初中英語教學中合作學習模式存在的突出問題

（一）學生參與積極性不高

在實踐英語教學中，一旦涉及到合作學習英語，通常會出現學生不參與合作學習或者不認真參與合作學習，甚至有的同學即使參與了合作學習，但關注點仍然在自己的任務上，沒有足夠的合作精神。

（二）缺乏對問題的有效探究

中國長期以來的教學模式致使學生在學習過程中往往更喜歡授課教師的強制性灌輸，非常缺乏積極主動發現問題、積極探索和主動解決問題的能力，這一特點在初中英語教學中表現的更為明顯。很多學生在進行合作學習過程中，僅僅將關注點停留在問題表面，根本不自己積極主動的進行深入研究。

（三）學生之間很難進行真正的合作溝通

每個人原有的生活經驗和已有的知識積累不同，學生的性格之間也有所不同。對于性格活波且英語基礎比較好的同學可能會非常積極的參與到合作學習中，而對于那些性格比較內向且英語基礎相對薄弱的同學來說，可能很難融入到合作學習中，這樣就很容易導致學生之間進行真正的合作溝通。

三、合作學習在初中英語教學中有效應用的方法探究

（一）激發學生的學習興趣

正如前文所述，在實踐中的初中英語合作教學過程中其實學生的積極性不足，參與性不高。因此，建議在實際英語教學過程中，授課教師可以根據參與學生的實際情況，進行針對性的區別性分組合作，盡最大可能讓參與的每位同學都獲得足夠多的機會來提高自己的英語學習水平和能力。除此之外，授課教師還可以鼓勵參與小組之間進行一定范圍的比賽，以此激發學生的學習興趣和參與性。

（二）創設學生合作探究的情景

語言的學習不同于其他課程的學習，最有效的學習方法就是讓學習者真正融入到語言環境中。但是由于受現實環境和物質條件的限制，很多學生無法享受到這種語言學習環境。為此，授課教師可以根據當地的實際情況和參與學生的實際水平，積極主動的創設各種合作探究的情景，力增讓學生能夠在一定的語言學習環境中進行英語知識的學習。

（三）對合作小組進行恰當的分配

每個學生的原有生活經驗積累和原有知識基礎不同，性格和溝通交流習慣也有所不同。授課教師在進行英語教學合作學習過程中，應該事先對參與學生的基本情況進行足夠的了解，依據學生的實際情況進行合情合理的分組，力增使參與學生之間都能夠獲得足夠的學習溝通機會。

四、結語

毋容置疑，當前我國初中英語教學過程中面臨的學生學習興趣不高，學習效率低下等等一系列問題已經嚴重影響了我國初中英語教學的順利開展。但是，伴隨著中國在國際上的影響越來越大，英語作為世界上主要的通用語言，在我國的教育教學中的地位也日益重要。因此，初中英語教學授課老師可以充分利用合作學習的優勢，提高學生的學習興趣，通過小組合作學習的方式，使得參與同學能夠真正達到互相學習，共同進步的目的，不斷提高我國初中生的英語水平，為今后進一步的英語教學打下堅實的基礎。