小議喚起學困生心中的癥結

朱有義

摘 要：每個學困生都有其不同的特點，轉化學困生的方法應當因人而異，不能千篇一律，同個模式。只要教師具有高度道德感和責任感，任何學困生都是可以轉化的。

關鍵詞：學困生；轉化；因人而異；千篇一律；同個模式；責任感

轉化學困生是教育教學工作中的重要一環。它是一項長期又艱巨的任務，也是全面提高教育教學質量的前提。轉化學困生工作做得如何，直接關系到教學的成功與否。因而，做好學困生的轉化工作勢在必行，急不可待。下面談談我在轉化學困生工作中的幾點做法：

一、面向全體，尋找差因

造成學困生的原因多種多樣，要轉化學困生，就要先了解學困生，理解學困生，只有這樣才能因人而異，對癥下藥，達到轉化的目的。我每新接一個班級，都要進行一次摸底測驗，先把學困生找出來，然后再一個個摸清情況，通過細致的調查、研究、分析、綜合，總結出造成學困生的原因。這些原因大致有以下幾個方面：①先天性智力不足；②受家庭拖累；③不良家教的影響；④體質差，常缺課；⑤教師教育教學方法不當；⑥基礎差，知識負債重。

二、制訂計劃，分期轉化

制訂計劃是實現目標的前提。在摸清造成學困生的原因后，在每學期初都訂出相應的轉化學困生工作計劃，設立學困生檔案卡、學困生跟蹤簿。根據學困生的實際情況，提出不同的要求，限期轉化，并把計劃同學困生見面，使之明確自己的努力方向，緊密配合老師積極主動去爭取達到。

三、因人而異，對癥下藥

1.弱智型學困生的特點及轉化措施

此類學困生的記憶能力差，思維局限性大，反應遲鈍，觀察、分析、抽象、概括能力都很低，運用知識解決問題時常出差錯，針對這種情況，我采取的措施是：①備課時，深入鉆研教材，把握新舊知識的聯接點，每傳授一個新知識，都安排相應的復習內容，組織學生認真復習舊知識，為新舊知識的過渡、溝通鋪平道路。在設計課堂時，我顧及各類學生，基本題安排較多，提高題安排較少，使學困生有較多的機會參與解答糾正活動，及時幫助他們做好新知識的鞏固工作；②數學是一門抽象性、邏輯、系統性很強的學科，學起來比較單調乏味，因此在教學中，我重視直觀教學，運用直觀教具，并創設情境，讓學生動手、動口、動眼、動腦，充分調動各種感官，培養學習興趣，提高教學效果；③加強課內外輔導，提高運用知識的能力，在課堂練習時，我加強巡視，發現問題，及時糾正，使之學得來，用得上。

2.家務重的學困生狀況與轉化措施

這類學困生的智力一般不低，只是由于家長眼光短淺，忙于賺錢，對子女的學業漠不關心，把大量家務活推給子女。不少學生放學回家要干許多家務活。他們的腦神經長期處于緊張狀態，思想上背著一個大包袱；上課不能專心聽講，作業總是馬馬虎虎，應付了事。舊知識無心去溫習，新知識沒時間鞏固。久而久之，學習跟不上。此類學困生的造成，主要責任在于家長。因而，我就經常親臨學生家庭進行家訪，做家長的思想工作，告知于家長厲害關系，促進家長轉變思想，關心子女學業，減輕子女負擔。學生卸掉思想包袱后，就能專心學習，提高成績。

3.不良家教影響的學困生狀況與轉化措施

不良家教有兩種現象，一是學生家長金錢掛帥，認為沒有文化照樣可以賺錢，所以，從小就給學生灌輸“讀書無用論”觀點，小小年紀就安排學做生意（如賣水果，賣青菜等），致使這些學生放松學習，不求上進。二是有的家庭對子女嬌生慣養，生怕孩子吃不飽，玩不痛快，口袋里不放一些錢，就會讓人瞧不起，常給子女一些零錢，少則幾元，多則幾十元，而孩子的好奇心又驅使著他們把大部分的金錢和精力花在玩具上，而荒廢了學業。針對這種情況，我采取的方法是：①利用學校召開的家長會，向家長匯報學生在校的表現和學習情況，請有經驗的家長介紹家庭教育方法，使之能在優化家庭教養環境的同時，搞好家校教育的統一。從而消除不良環境因素，造就良好的教育環境；②加強學習目的性教育，調動學生的學習積極性。受“讀書無用論”等錯誤思潮影響的學生，對學習數學的目的意義不明確，缺乏學習的主動性和積極性。我就結合課堂知識的傳授對學生進行學習目的性教育，使學生認識數學知識的價值和學好數學的重要性。從而樹立起為祖國的四化建設而努力學習的正確態度，使之認真學習，提高成績。

4.體質差、常缺課的學困生轉化措施

轉化此類學困生，單純在學校里進行還不夠。我從實際出發，把學生按自然村或角落編成幾個小組，選出組長，培養小組長當好老師的助手，哪一個組的學生因病或因事不能到校上課，就由哪一個小組的同學負責給這位學生補課，等學生病愈返校時，我再個別輔導，這樣使學生缺漏的知識能及時補上。我還采取積極鼓勵的方法用英雄人物（如張海迪、愛迪生等）的事跡鼓舞他們，使之堅定學習信心，克服困難，奮發向上。

5.教師教育教學方法不當，造成學困生的轉化方法

此類學困生的造成，完全是教者本是本身。農村學校，學生通常沒有一個比較好的學習環境，學習自覺性差，由此便產生有時作業不能及時完成，成績考得差，違反紀律等，有的教師教育方法不當，缺乏愛心，用諷刺、指責和粗暴的方法對待學生，使受到指責和體罰的學生產生對抗心理，由厭惡這位老師而厭學他所任教學科。為了防止此類學困生產生，我在認真學習教學大綱的基礎上，根據班級實際情況，備實用課，寫好教案。把微笑帶進課堂，用溫和的態度講課。從而提高學生學數學的興趣，調動了學習的積極性。

6.基礎差，知識負債重的學困生的轉化方法

不少學困生由于低年級知識不過關，舊知識的缺口得不到老師的及時補救，嚴重影響了新知識的學習。形成“舊債”未清，“新債”又增的惡性循環。最后因“負債”累累而失去學習信心。轉化這類學困生，我的做法是盡早補缺補漏，排除學習障礙。每新接一個班級，就盡快進行摸底測試，了解學困生知識的缺漏情況，建立檔案。有計劃有針對性地補缺補漏，使之盡早還清“舊債”，排除學習障礙，為學習新知識鋪平道路，在課堂上，我都留有一定時間，讓學生質疑，優先檢查學困生的掌握情況。如優先提問、優先釋疑、優先批改作業。此外，我還積極鼓勵學生利用課余時間，兩、三人一組，對新學知識進行自測與互測。

總之，每個學困生都有其不同的特點，轉化學困生的方法應當因人而異，不能千篇一律，同個模式。只要教師具有高度道德感和責任感，任何學困生都是可以轉化的。