在研究與實踐中促進教師的專業發展

王桂萍

隨著課改的逐步深入，課堂教學追求有效到高效的發展是必然趨勢。在高效課堂教學的構建中，教師這一課堂教學的引導者起著舉足輕重的作用。在幾年的教學實踐研究中，我覺得教師的學科素養，教師的專業發展是促進有效課堂向優質高效課堂邁進的最基本的保障。只有教師把握研究的準確方向、掌握學科的教學規律，不斷實踐，才能更好地促進教師自身的專業發展，才能全面地提高教育教學質量。

一、研究之路——把握研究的方向

課堂教學是教師的主陣地，往往在周而復始的上課、作業批改、輔導中我們的教師迷失了前進的方向。這也使得我們的課堂變得平淡無奇，枯燥乏味，使教師的專業發展成為了無本之木。

我覺得，作為教師，我們在教學實踐中要做一個有心之人。要在兢兢業業的工作中找準自身研究發展的方向，這是促成我們專業發展的前提。

我們學校在課堂教學研究中與教師們一道思考，確定了“三段式”自主學習模式研究的方向。在課題研究課堂教學大賽中，一位教師的語文課《千里躍進大別山》按照學校提出“三段式”教學研究方向，在課堂實踐中初步延著“目標檢測—資源鏈接—精讀導引—讀寫交互”的教學環節展開精讀課的第一課時教學。通過資料介紹，讓學生感受時代背景，為學生學習文章做好了情緒鋪墊；抓住中心句“狹路相逢勇者勝”層層深入引導學習。整節課教學主線明確，教師用激情點燃激情，學生與文本充分接觸，品味語言，學習寫法，體會情感，語文素養得到了提高。

一位教師的數學課《組合圖形的面積》，教師延著“學習匯報—問題研討—重點剖析—自主內化—拓展應用”等環節展開教學。學生匯報課前預習收獲，教師適時小結求組合圖形面積的要點；教師引導學生依據課前參與過程中提出的有價值的問題“怎樣分割更合理”進行分組研究；經過集體研究后再由教師進行細致剖析，疏理知識要點；學生重溫教材，記錄要點，試做基礎性練習，并集中訂正；最后聯系實際，綜合運用知識來解決實際的問題。整節課，學生自主學習的能力被充分地調動，培養了學生從多角度思考問題的習慣。

我們的課堂究竟要研究什么？研究什么，這就是我們的前進方向，每一位教師在頭腦中需要有清晰的認識。這個研究的方向，將成為我們專業成長的突破點，以此為牽動，會成為我們專業發展的方向。

二、實踐之魂——遵循學科的規律

每一位教師所教的學科，都具有它的專業特點。在教學中，教師要在符合學科專業特點的前提下展開教學，活動設計要符合學生的認知規律。

例如：數學課《分數的基本性質》，教師通過“小猴分餅”的故事導入，激發了學生們的學習興趣，引發了學生數學思考：誰分的餅多？從具象到抽象，由特殊到一般，緊緊抓住“什么變了？”“什么沒變？”引導學生發現分數的基本性質，并運用所學來解決問題。那么這樣的從具象到抽象，由特殊到一般，是符合學生的認知規律的。

又如科學課《地球內部運動引起地形變化》及《聲音是怎樣產生的》，在課堂中教師引領學生經歷了“猜想—試驗—驗證”的過程，學生在觀查中思考，在實驗中發現，在合作中交流，形成了科學的概念，激發了學習科學的興趣。

再如信息技術課《畫國旗》，教師為學生分層布置了學習任務，有的學生在這堂課中可以畫出四面國旗，有的學生可以畫八面。在學生上機操作能力有差異的條件下，教學中實施分層教學與指導符合信息技術學科的教學規律。

無論是學生的認知規律，還是學科需要遵循的教學規律，在教學預設前，教師就要有充分的考慮，因為規律（所滲透的思想）是學科教學之魂，這樣才會使得我們的課堂不再是教師的表演秀，不再是活動的走過場，而是真正成為了師生共同成長的生命的課堂。

三、技能之需——發揮信息技術的作用

我們都知道，如今的課堂不再是一支粉筆，一張嘴的課堂了。信息技術為課堂教學注入了活水，為課堂教學打開了富有生命力的天窗。多媒體手段的恰當運用，讓抽象的內容變得生動形象，讓難于理解的問題迎刃而解。

例如我校教師的美術課《趣味文字》，教師運用了故事化的情境“唐僧師徒四人名字”導入新課，將象形、擬人的黑體字、宋體字“春、夏、秋、冬、姐、妹、弟、母、勝、負”等形象地活靈活現地展示在學生面前，讓學生耳目一新，為之吸引，使構思新穎，顏色漂亮的學生作品應運而生。

這種輔助手段的運用，提高了課堂教學的實效。在不遠的將來，隨著學校教學條件的不斷改善，班級配備大屏幕輔助教學將指日可待。教師們要不斷地提高信息技術運用能力，為學生提供更加清晰、豐富的學習資源，這是提高課堂教學實效的需要，更是教師專業發展的必備條件之一。

四、課堂之本——關注學生的學習現狀

我們的教師在不斷的研究與實踐中得到提高。在課堂教學中，我們提倡體現原創性的有價值的教學預設與教學實施的有機結合。但我們也不排斥教師們運用學習過程中看過的好的課例，網上下載的教學設計等。

在《只有一個地球的教學》的教學中，我們可以借鑒著名特級教師王松舟的教學設計通過自主的內化去設計教學“以《時代周刊》1998年評選的新聞人物——地球”引入課題；通過師生的對話，層層深入地在品讀析句，使枯燥的文字變成人格化的語言，激發起學生強烈的情感沖動，使學生深刻領悟文章的內涵。

在《百分數的認識》教學中，我們也可以借鑒著名特級教師華應龍的教學設計，從體育賽事引入百分數的學習，引導學生自主討論百分數的意義，結合生活經驗體讓學生學習“自己的數學”，變傳統的“書本中學數學”為“生活中做數學”。

應該說名師的教學實踐是我們課堂教學中最好的研究資源。但是，如果名師的設計不符合學生的實際，不符合我們自身的教學風格。那么，我們還是不要“拿來”的好。還不如本本份份的面對自己的學生去做深入的思考，延著學生的基礎，引向合理預設的學段、單元及課時目標。

在教師專業發展的道路上，把握研究的方向，遵循學科的教學規律，掌握現代的信息技術教學手段，關注學生的學習基礎，去實踐、去思考、去研究、去探索，是事業成功的基石。同時，在專業發展的道路上，與團隊成員攜手共進也是成長中的一條必由之路，因為團隊是我們共同成長的搖籃。在團隊中，有專業的引領，有活動的促進，有展示的舞臺，有活水的給養與滋潤。轉變的教育理念，構建高效的課堂，提高教師學科涵養，在研究與實踐中必將促教師的專業發展。