“楊媽媽”來之不易

楊凡

摘 要：兒童的身心發展特點，注定他們往往比成人更易出現抑郁等情緒障礙，并更易受到情緒障礙的不良影響，而家庭環境以及學習環境與兒童的抑郁傾向有著密切的關系。本案例中班主任通過一些細致的工作結合家庭教育讓一個有抑郁傾向的兒童重拾自信，為更好地適應學習生活打下了堅定的基礎。

關鍵詞：抑郁；學習環境；家庭環境

一、背景描述

三個月前，我接到文文媽媽夜晚上11點多鐘打來的電話。她焦急地說，孩子做不出數學題，一個人在房間里，邊撞墻邊埋怨自己怎么這么笨。有時候，做著做著還會把本子撕得粉碎。在街上碰到同班同學或鄰居家的小孩也不打招呼，還惡狠狠地對別人莫名其妙地說不想理你這類的話。

二、實施過程

安撫好文文媽媽后，我一直在思考：孩子是否有抑郁傾向？這孩子的家庭環境很成問題，我得先了解一下。通過幾次家訪，得知，原來孩子的母親特愛打牌，根本沒有時間管孩子，平日，孩子就交給了一位脾氣暴躁的爺爺以及患有嚴重抑郁癥的奶奶照管。孩子的父親一有空就忙著上網或者三五朋友一起外出釣魚。孩子從出生到現在讀二年級，他從未用心地管過，用爺爺的話來說，母親高興起來就用錢來打發兒子去買自己喜歡的賽車，父親高興起來就教孩子上網玩游戲，偶爾心情好的時候也會輔導孩子做作業，但不出五分鐘，總會因為孩子回答不出來而憤憤離去。

孩子的爺爺雖說是老牌大學生，但由于老伴抑郁癥需照顧，在輔導孩子做作業時也很少給孩子好臉色，心情不好嘛，動不動就對孩子拳打腳踢的，還說這孩子就吃這一套了。從孩子的大姨媽那里，我還了解到，這孩子很敏感，很容易生氣，也很喜歡吃醋。當親朋好友表揚大姨的女兒比他這個哥哥還要聽話時，當哥哥的文文站在一旁總是一副不高興的樣兒，甚至還不愿理大姨的孩子，看到大姨那么疼愛自己，他不但不領情，反而很生氣地說：“你又不喜歡我！我不想和你們在一起！”等等之類的話，讓人哭笑不得。

文文還是個說話“大舌頭”的孩子，從幼兒園至今，總有老師，學生拿他的“大舌頭”開些善意的玩笑，每次文文都是陰沉著個臉，默默離開，顯得心事重重的樣子。這就是文文，了解這些信息后，我的心開始疼起來，唉！難怪這孩子會這樣啊！

我相信做父母的都是疼愛孩子的，那就先從當醫生的父母這里入手。在交流時，我先肯定孩子的眾多長處，然后從孩子的大舌頭說起，建議父母及早地帶孩子看醫生，看看孩子的這一問題是否能夠解決。孩子的吃醋也好，不自信也好，也許是從這里開始的。我把孩子所處的惡劣的家庭環境說了一下，旁觀者清嘛，他們也許沒意識到孩子正處于冰冷的甚至是殘暴的家庭氛圍中。我建議他們盡快搬出這個大家庭，因為奶奶的抑郁癥對長期待在身邊的文文來講是弊多于利的，而作為醫生他們來講，則更應知道給予孩子父愛、母愛，對于一個渴望愛的孩子來說是多么重要。耐心一點、溫和一點，孩子的健康成長遠比打牌重要，遠比長期釣魚重要得多。這些我都是委婉而又真誠地與他們一起溝通、分析的。家長聽了很感動，覺得自己虧欠孩子的太多、太多了……

果然，過不了多久，他們搬到醫院宿舍去住了，院子里小朋友多，文文每天都會和院子里的小朋友們玩游戲。這樣比先前在爺爺、奶奶面前受壓抑要好得多。我建議父母有事要和孩子商量，父母親也辦到了。他們和文文一起開了個家庭會，擬定了誰有空，誰就陪孩子，不要甩下孩子不管。一段時間后文文自信多了，笑容也多了起來。而我更是在班上放大他的優點，大力表揚，讓他體會到成功帶來的快樂感覺。現在的文文，見到老師同學以及小伙伴都很有禮貌了。父母帶他去做了個小型手術，他講話再也不吞吞吐吐、含含糊糊了，他和其他孩子一樣快樂了。私底下，他還會歡歡喜喜地叫我“楊媽媽”呢！

三、詮釋與研究

（一）家庭因素對兒童抑郁傾向有著極大的影響

在眾多家庭中，家庭成員患有抑郁障礙是兒童出現抑郁或者出現其他情緒障礙的最為嚴重的危險因素之一，對兒童的身心發展具有極大的破壞性。家庭成員的抑郁對孩子的影響主要來自兩個方面：其一，是遺傳作用，家庭成員有抑郁的兒童可能天生具有異常的神經調節機能；其二是不良教育方式和消極的情感聯系對兒童抑郁傾向也有著極大的影響。家里有抑郁患者的家庭，比如說，文文的爺爺、奶奶通常較少參與孩子的活動，較少表現出關愛、接納，更傾向于表現出挑剔，容易發怒，并且多以強制的手段控制文文的行為，而不是與文文平等地協商等等，這種不良的家庭成員之間的交往使文文長期處于消極的心理環境之中，影響了文文的認知、情感的正常發展，并且由于父母的行為榜樣作用，使孩子無法發展起應對生活中負面刺激的有效技能和人際交往能力，從而加大了孩子出現抑郁等情緒問題的可能性。因此，我建議孩子的父母帶著孩子搬離這個抑郁的大家庭，讓父母能夠給予孩子更多的理解、信任與鼓勵，則有助于文文發展自我效能感和較高的自尊，有效地調節自己的行為和心境，從而減少面對苦難、挫折時的不良情緒反應。

（二）及時消除孩子心中的劣等感

小孩子最不喜歡父母以及親朋拿別的孩子的優點與自己的缺陷相比了。文文不喜歡大姨的孩子，是因為人們總是拿自己與妹妹相比，比來比去，一個結論：哥哥不如妹妹。文文可能認為自己說話也不如妹妹流暢。妹妹有那么多才藝可以在眾人面前展示，而自己卻沒有一項可以拿出來展示的，越想越郁悶，以至于說出“我不想和你們在一起”的話語。這實際上是嫉妒妹妹的一種表現。因此文文的媽媽帶他去學畫畫，文文會一會兒同意，一會兒憤怒，文文也許認為自己是很差的，自己是劣等的，做什么也不會出成績，就干脆什么也不做了。

因此，我建議，文文的父母親有事要和孩子溝通，要多鼓勵孩子，多陪陪孩子。這樣學校、家庭結合起來，為孩子打造一個亮麗的空間，及時消除了孩子心中的劣等感，這不正是我們所追求的嗎？

愛是等待。教育應該用發展的眼光看待學生的成長，因為學生的成長是需要時間的，學生的好習慣、好的心理的養成也是需要時間的。三個月后，三個月的點點滴滴，匯成了一聲“楊媽媽！”不是很值得嗎？