小學體育教學中如何培養學生的親社會行為

朱紅霞

摘 要：在獨生子女群體中，由于其獨特的唯一身份，較為優越的生長環境，許多獨生子女暴露出一些急需解決的問題，如獨斷專行、怕苦怕累，以自我為中心，凡事都希望滿足自己的欲望，要求家人為自己，卻只別人的需求于不顧，不愿為別人做半點犧牲，不關心他人，不喜歡更不擅長與別人合作，而現在的學生獨生子女占大多數，自我中心意識的膨脹會阻礙個人的發展，嚴重影響個人的自我形象以及良好思想品德的形成，影響將來的社會適應能力，而體育教學將學生群體集中在一起進行學習和鍛煉，比起其他學科更具有合作和交往的優越性，尤其是集體項目要求多人合作，為一個共同的目標、信念進行活動，它的競爭與合作，讓每一個參與者都成為其中不可缺少的一員，體會到團體存在的意義。

關鍵詞：小學；體育教學；培養；親社會行為

一、親社會行為的概念

親社會行為，指一切有益于他人和社會的行為，如助人、分享、謙讓、合作、自我犧牲等，他合乎社會道德的標準，與違反社會道德標準是相對的這種行為有兩種具體情況：一種是，由他人引起，即只關心他人的利益而不考慮自己的利益，自愿幫助他人而期望得到任何回報，另一種是，為了達到某種目的，有所企圖地幫助他人的行為，但這兩種情況對他人對社會有利，都屬于親社會行為。

二、體育教學中學生的親社會行為的培養

（一）培養移情能力

移情是指在人際交往中，人們彼此的感情相互作用，當一個人感知到對方的某種情緒時，他自己也能體驗到相應的情緒。移情是一種非常重要的社會情緒，情感，也被稱之為“積極的社會情感”。霍夫曼指出：“移情是諸如助人、撫慰、關心、合作、分享等親社會行為的動機基礎，它激發、促進人們的親社會行為，是青少年親社會行為的推動器。”

利用移情教育，使青少年具有內在的自我調節能力，比一味的限制、要求等外部約束有效的多，他們若能深刻的體驗他人的情緒、情感，那么，在以后遇到類似的情景時，便會回憶起以往的體驗，于是抑制自己的消極行為，而做出互助、分享、謙讓等積極的親社會行為，移情訓練的方法很多，如推薦一些有關的課外讀物、影視節目，潛移默化地影響他們的道德行為。在體育教學中，結合教材，利用游戲，比賽等方法，也可對學生進行有效的移情訓練。

在體育游戲中，也可透視學生之間的友愛、互助，這也是他們友情的真實表達和流露。如果教師堅持經常性的運用游戲等教學手段，久而久之，這樣的行為模仿就可以他行為的源泉。研究證明，表演、游戲可以培養親社會行為，而且他的效果至少可以保持一個星期，經常角色扮演訓練的學生比沒有經過訓練的學生助人行為要多。這比誘導法、說教法的效果顯著，對促進學生親社會行為的發展是非常有效的。

社會心理學研究證明，教會兒童他們行為的最好方法，是成人在兒童面前展示出相應的行為，然后在兒童表現出這種行為時給以強化。體育教師在體育教學中組織學生進行游戲、比賽，都是遵循一定規則，在規則下，學生之間的合作、對抗也得到充分體現，日積月累的訓練，能使學生最終把存在于“頭腦”利的行為準則，超出時空范圍遷移到其他情景與轉向未來，指導個人的行為，也就是說，內化的結果得以外化。

（二）借助集體力量，提升親社會情感

全社會的規范對每個人都影響，但對每個人影響最直接的是所屬群體的規范，家庭，學校和伙伴群體是實現學生社會化合個性化主要群體，而班級是最重要的場所。

想在體育教學中形成良好的集體風氣，最恰當的是以活動帶動交往，營造寬松、和諧、親密的交往氛圍，努力消除因競爭而引起的緊張和焦慮，在禮貌、誠實、信任、溝通、寬容中學習成長。

因此，體育教師在教學中，可通過合作學習等方式，使學生與同伴建立和維持良好的人際關系，以此來教育學生關心周圍的人和事，并根據自己的條件和能力，看看能為他人做些什么？

（三）借助教師魅力，激發親社會行為

蘇霍姆林斯基認為：教師應該是“學為人師，行為世范”。教師生活在學生當中，一言一行對學生都有潛移默化的作用，便能成為學生效仿學習的榜樣，所以，要培養學生有公德，有親社會行為，教師自己就必須先有公德和親社會行為的表現。

首先，對學生要有關愛的行為，教師在行為方式中應作出表率，讓學生在耳濡目染中懂得怎樣去愛別人，怎樣回報別人給予的愛。其次，幫助學生形成一個良好的心境。好的心境能增加助人行為，因此它能暫時提高將來社會的認知轉化行為的可能性，教師應特別注意自己的心境和情感表現，要把握最佳的心理狀態展現給學生，使學生始終處于一種具有正義感和公平感的積極心境中，并促其親社會行為的發展。

三、結語

親社會行為是一種積極向上的，體現人文關懷的，具有奉獻精神的美德，在體育教學中，教師應該充分利用體育課程教學的特點，多傳播精神文明，并自身的人格魅力來教育和影響學生的親生會行為，同時依靠集體的協作，提升學生親社會的情感，使我們的體育教學充滿人文精神。