小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的親社會行為

朱紅霞

摘 要：在獨(dú)生子女群體中，由于其獨(dú)特的唯一身份，較為優(yōu)越的生長環(huán)境，許多獨(dú)生子女暴露出一些急需解決的問題，如獨(dú)斷專行、怕苦怕累，以自我為中心，凡事都希望滿足自己的欲望，要求家人為自己，卻只別人的需求于不顧，不愿為別人做半點(diǎn)犧牲，不關(guān)心他人，不喜歡更不擅長與別人合作，而現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女占大多數(shù)，自我中心意識的膨脹會阻礙個(gè)人的發(fā)展，嚴(yán)重影響個(gè)人的自我形象以及良好思想品德的形成，影響將來的社會適應(yīng)能力，而體育教學(xué)將學(xué)生群體集中在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，比起其他學(xué)科更具有合作和交往的優(yōu)越性，尤其是集體項(xiàng)目要求多人合作，為一個(gè)共同的目標(biāo)、信念進(jìn)行活動，它的競爭與合作，讓每一個(gè)參與者都成為其中不可缺少的一員，體會到團(tuán)體存在的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育教學(xué)；培養(yǎng)；親社會行為

一、親社會行為的概念

親社會行為，指一切有益于他人和社會的行為，如助人、分享、謙讓、合作、自我犧牲等，他合乎社會道德的標(biāo)準(zhǔn)，與違反社會道德標(biāo)準(zhǔn)是相對的這種行為有兩種具體情況：一種是，由他人引起，即只關(guān)心他人的利益而不考慮自己的利益，自愿幫助他人而期望得到任何回報(bào)，另一種是，為了達(dá)到某種目的，有所企圖地幫助他人的行為，但這兩種情況對他人對社會有利，都屬于親社會行為。

二、體育教學(xué)中學(xué)生的親社會行為的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)移情能力

移情是指在人際交往中，人們彼此的感情相互作用，當(dāng)一個(gè)人感知到對方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒。移情是一種非常重要的社會情緒，情感，也被稱之為“積極的社會情感”。霍夫曼指出：“移情是諸如助人、撫慰、關(guān)心、合作、分享等親社會行為的動機(jī)基礎(chǔ)，它激發(fā)、促進(jìn)人們的親社會行為，是青少年親社會行為的推動器。”

利用移情教育，使青少年具有內(nèi)在的自我調(diào)節(jié)能力，比一味的限制、要求等外部約束有效的多，他們?nèi)裟苌羁痰捏w驗(yàn)他人的情緒、情感，那么，在以后遇到類似的情景時(shí)，便會回憶起以往的體驗(yàn)，于是抑制自己的消極行為，而做出互助、分享、謙讓等積極的親社會行為，移情訓(xùn)練的方法很多，如推薦一些有關(guān)的課外讀物、影視節(jié)目，潛移默化地影響他們的道德行為。在體育教學(xué)中，結(jié)合教材，利用游戲，比賽等方法，也可對學(xué)生進(jìn)行有效的移情訓(xùn)練。

在體育游戲中，也可透視學(xué)生之間的友愛、互助，這也是他們友情的真實(shí)表達(dá)和流露。如果教師堅(jiān)持經(jīng)常性的運(yùn)用游戲等教學(xué)手段，久而久之，這樣的行為模仿就可以他行為的源泉。研究證明，表演、游戲可以培養(yǎng)親社會行為，而且他的效果至少可以保持一個(gè)星期，經(jīng)常角色扮演訓(xùn)練的學(xué)生比沒有經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生助人行為要多。這比誘導(dǎo)法、說教法的效果顯著，對促進(jìn)學(xué)生親社會行為的發(fā)展是非常有效的。

社會心理學(xué)研究證明，教會兒童他們行為的最好方法，是成人在兒童面前展示出相應(yīng)的行為，然后在兒童表現(xiàn)出這種行為時(shí)給以強(qiáng)化。體育教師在體育教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行游戲、比賽，都是遵循一定規(guī)則，在規(guī)則下，學(xué)生之間的合作、對抗也得到充分體現(xiàn)，日積月累的訓(xùn)練，能使學(xué)生最終把存在于“頭腦”利的行為準(zhǔn)則，超出時(shí)空范圍遷移到其他情景與轉(zhuǎn)向未來，指導(dǎo)個(gè)人的行為，也就是說，內(nèi)化的結(jié)果得以外化。

（二）借助集體力量，提升親社會情感

全社會的規(guī)范對每個(gè)人都影響，但對每個(gè)人影響最直接的是所屬群體的規(guī)范，家庭，學(xué)校和伙伴群體是實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會化合個(gè)性化主要群體，而班級是最重要的場所。

想在體育教學(xué)中形成良好的集體風(fēng)氣，最恰當(dāng)?shù)氖且曰顒訋咏煌瑺I造寬松、和諧、親密的交往氛圍，努力消除因競爭而引起的緊張和焦慮，在禮貌、誠實(shí)、信任、溝通、寬容中學(xué)習(xí)成長。

因此，體育教師在教學(xué)中，可通過合作學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生與同伴建立和維持良好的人際關(guān)系，以此來教育學(xué)生關(guān)心周圍的人和事，并根據(jù)自己的條件和能力，看看能為他人做些什么？

（三）借助教師魅力，激發(fā)親社會行為

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教師應(yīng)該是“學(xué)為人師，行為世范”。教師生活在學(xué)生當(dāng)中，一言一行對學(xué)生都有潛移默化的作用，便能成為學(xué)生效仿學(xué)習(xí)的榜樣，所以，要培養(yǎng)學(xué)生有公德，有親社會行為，教師自己就必須先有公德和親社會行為的表現(xiàn)。

首先，對學(xué)生要有關(guān)愛的行為，教師在行為方式中應(yīng)作出表率，讓學(xué)生在耳濡目染中懂得怎樣去愛別人，怎樣回報(bào)別人給予的愛。其次，幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的心境。好的心境能增加助人行為，因此它能暫時(shí)提高將來社會的認(rèn)知轉(zhuǎn)化行為的可能性，教師應(yīng)特別注意自己的心境和情感表現(xiàn)，要把握最佳的心理狀態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生始終處于一種具有正義感和公平感的積極心境中，并促其親社會行為的發(fā)展。

三、結(jié)語

親社會行為是一種積極向上的，體現(xiàn)人文關(guān)懷的，具有奉獻(xiàn)精神的美德，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用體育課程教學(xué)的特點(diǎn)，多傳播精神文明，并自身的人格魅力來教育和影響學(xué)生的親生會行為，同時(shí)依靠集體的協(xié)作，提升學(xué)生親社會的情感，使我們的體育教學(xué)充滿人文精神。