芻議高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

鄭君

摘 要：高中物理課程的教學(xué)目標(biāo)就是掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樹(shù)立正確的科學(xué)精神、科學(xué)觀(guān)點(diǎn)，具備相應(yīng)的創(chuàng)新能力。因此，在物理教學(xué)中，要注意設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)，并以相應(yīng)的創(chuàng)造性思維熏陶，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

物理是一門(mén)綜合性強(qiáng)的自然科學(xué)，它的特點(diǎn)決定了在中學(xué)物理教學(xué)中更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神。作為一名高中物理教師在教給學(xué)生書(shū)本知識(shí)的同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有自己的思想和判斷事物的對(duì)與錯(cuò)。當(dāng)今我們的教育已經(jīng)由以前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力極為重要。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、良好的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生創(chuàng)造力激發(fā)的基礎(chǔ)

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是學(xué)生最好的老師。”學(xué)生具備良好的高中物理學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)擁有更好的學(xué)習(xí)心態(tài)，這是學(xué)生創(chuàng)造力激發(fā)的基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生對(duì)高中物理感興趣，教師就必須從自身的教學(xué)習(xí)慣找問(wèn)題，有的教學(xué)習(xí)慣是保守的、落后的，比如填鴨式的教學(xué)方式。在這種灌輸式的教學(xué)模式中，教師才是教學(xué)的主體，而實(shí)質(zhì)上只有學(xué)生才是需要被尊重的主體。在這種模式下，教師對(duì)各個(gè)高中物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí)，課堂上不能留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，學(xué)生不能成為教學(xué)的主體，這必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。況且灌輸式教學(xué)不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而阻礙學(xué)生的自主思考。這種刻板的教學(xué)模式，讓學(xué)生沒(méi)有足夠的興趣深入學(xué)習(xí)，不能深入的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的下降。解決上述問(wèn)題的最好方法是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題情景假設(shè)法是興趣培養(yǎng)體系中的關(guān)鍵部分。這種教學(xué)方法，旨在為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合理的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行所提出問(wèn)題的多方面分析，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的邏輯思考能力，讓學(xué)生的思維更加活躍，從而在探究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。比如在人教版高中物理“離心運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，教師可以從實(shí)際生活問(wèn)題入手，解析生活中的離心現(xiàn)象。比如洗衣機(jī)脫水桶內(nèi)衣服上的水滴，脫水桶開(kāi)始工作時(shí)，水滴所需要的向心力受什么因素影響，在什么條件下，水滴會(huì)被甩出。這種問(wèn)題假設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)，經(jīng)常使用這種模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必然會(huì)得到提升，也就必然具備良好的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中物理教學(xué)中應(yīng)提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在這里專(zhuān)門(mén)提到了實(shí)驗(yàn)的效果，高中物理的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就要求我們教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。實(shí)驗(yàn)，是我們廣大學(xué)生都感興趣的活動(dòng)。做實(shí)驗(yàn)不是一件簡(jiǎn)單的動(dòng)手能力活動(dòng)，而是要求我們學(xué)生要結(jié)合課本中的知識(shí)，把課本知識(shí)用實(shí)驗(yàn)的方式表達(dá)出來(lái)。很多創(chuàng)造發(fā)明都是在反復(fù)實(shí)驗(yàn)和精心制作以后成功的。物理學(xué)的形成是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，而設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)诜e極、活潑和興奮狀態(tài)中積極思考，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。

例如，高一學(xué)生在學(xué)習(xí)了摩擦力之后，教師可布置一個(gè)探索性實(shí)驗(yàn)，只給一把刻度尺、一塊長(zhǎng)木板、一個(gè)小滑塊，請(qǐng)學(xué)生粗略測(cè)量長(zhǎng)木板與小滑塊之間的動(dòng)摩擦因素。這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程不僅可以加固課本知識(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力。在課堂上教師也可以演示一些實(shí)驗(yàn)，讓所有的同學(xué)都參加進(jìn)來(lái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程讓同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察得出結(jié)論。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，從多方面探求答案的思維形式，也就是一個(gè)問(wèn)題可能有多種答案。以這個(gè)問(wèn)題為中心，從不同角度、不同途徑去尋求各種答案。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福認(rèn)為：“創(chuàng)造力作為一種心理活動(dòng)，來(lái)源于發(fā)散思維。”發(fā)散性思維是一種高層次的思維方式，是創(chuàng)造性思維的主要形式。其形式并非一朝一夕可以完成，它既需要一個(gè)熟到巧的過(guò)程，又要教師的不斷培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，在已形成的定勢(shì)思維的基礎(chǔ)上，注意培養(yǎng)學(xué)生的新奇感，多來(lái)幾個(gè)假設(shè)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，提供一題多解，一題多變，達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通之境界。如物理實(shí)驗(yàn)中測(cè)“金屬電阻率”，要測(cè)金屬導(dǎo)線(xiàn)的橫截面積，除了書(shū)中方法之外可啟發(fā)學(xué)生還有哪些方法可測(cè)。如電路的設(shè)計(jì)、黑盒子問(wèn)題的處理等等。像這樣利用開(kāi)放題培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是一種行之有效的途徑。有些老師怕麻煩，往往避而遠(yuǎn)之。實(shí)際上利用開(kāi)放題，可以培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新”能力，因?yàn)榘l(fā)散性思維是“創(chuàng)新”思維的一個(gè)分支。

四、教師自己要有“創(chuàng)新”意識(shí)，“創(chuàng)新”實(shí)踐

要培養(yǎng)有“創(chuàng)新”能力的學(xué)生，教師自身首先要有創(chuàng)造力，才能進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，即“言傳聲教”。教師在課外應(yīng)參閱各種資料，博覽群書(shū)，豐富自身知識(shí)，積累資料，建立自己的題庫(kù)、書(shū)庫(kù)、課件庫(kù)。即“給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水”。教師課余應(yīng)多鉆研教材，運(yùn)用電教、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，探索積極主動(dòng)的教學(xué)方法。如在氣體性質(zhì)一章中，有關(guān)水銀柱移動(dòng)問(wèn)題，學(xué)生錯(cuò)誤較多，為方便學(xué)生理解記憶，在等溫傾斜中，我把它想象為：傾斜時(shí)，水銀柱豎直壓力減小，因此水銀柱上浮。又如在交流電一章中，矩形線(xiàn)圈在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中勻速轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生感應(yīng)電流、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)有兩個(gè)重要結(jié)論：①線(xiàn)圈平垂直磁場(chǎng)線(xiàn)，磁通量最大，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為零，過(guò)此位置感應(yīng)電流方向變一次； ②線(xiàn)圈平面平行磁場(chǎng)線(xiàn)，磁通量為零，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)最大，過(guò)此位置一次感應(yīng)電流方向不變。把這兩個(gè)結(jié)論推廣到電磁感應(yīng)一章，許多難題就迎刃而解。因此，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。

總之，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，教師必須不斷研究學(xué)生，務(wù)實(shí)工作，并根據(jù)學(xué)生的需要改進(jìn)教法，這樣才能真正有利于學(xué)生的發(fā)展、素質(zhì)教育的廣泛展開(kāi)，這樣更有利于我們用多樣式的教學(xué)方式去培養(yǎng)學(xué)生。真正培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才！

參考文獻(xiàn)：

[1]李小恩.淺談如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].中學(xué)物理，2015（01）：23-24.

[2]周峰.高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討[J].湖南中學(xué)物理，2015（09）：19-20.

[3]王鶴新.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、提升思維能力[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2012（01）：55-56.