初中語文閱讀教學存在的問題及對策研究

陳洪旗

摘 要：閱讀教學作為語文教學中最重要的一個環節，可以直接影響語文教學效率。近幾年，雖然在新課程理念的帶動之下，我國初中語文閱讀教學已經取得較大的成效，但就目前的發展趨勢來看，我國初中語文閱讀教學還是存在一定的問題，需要教師采取科學合理的對策，以便于更好的培養學生的閱讀素養，形成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；問題；對策

語文課是學習其他學科的基礎，而閱讀又是學習語文課的基礎，學生只有掌握了相應的閱讀方法，具備一定的閱讀技能，才能進一步的提高自身的寫作能力，更好的實現語文教學目標。由于我國大部分的教師都受應試教育的影響，在教學中還是遵循傳統的教學觀念，采用傳統的教學方法，導致學生的學習興趣逐漸降低，教學質量得不到保證。

一、初中語文閱讀教學存在的問題

教師作為學生學習中的指導者與引導者，可以直接影響其教學效率。但是現階段部分教師還是存在以下問題：第一，教學觀念過于陳舊，只是把提高學生的學習成績放在首位，盲目的認為只要學生考上理想的高中就算完成任務，完全忽略了學生閱讀興趣的培養。第二，在傳統的教學中，大部分的教師都是使用填鴨式的教學，只是把課文知識進行拆解，小到字詞讀音，大到文章所抒發的思想感情，完全沒有給學生提供一個可以表現的機會，使得教學活動都是在教師有計劃、有目的地進行，導致學生只會順著教師的思路說，特別是當遇到問題時，不會主動地去查找資料，只知道等待教師的答案，長此以往，學生會對教師產生一種依賴性，更會限制學生的創新思維，使學生養成一個不良的閱讀習慣。

二、初中語文閱讀教學存在問題的解決對策

（一）及時的轉變教學觀念

眾所周知，教師是學生學習中的指導者與引導者，對開發學生智力和幫助學生養成良好學習習慣都具有非常重要的作用。在傳統的教學中，教師占據著主體地位，學生占著主導地位，剝奪了學生自由學習的權利和愿望。所以，在進行語文閱讀教學的過程中，教師應該及時的轉變教學觀念，明確認識到學生才是教學的主體，應當給學生提供一個充足的自由時間，以便實現合作學習，只有更新教學觀念，讓學生成為學習的主人，方能增強學生學習的積極性，從而為提高課堂教學效率奠定堅實的基礎。

（二）提倡個性化閱讀，實現因材施教

由于每位學生都會受外界因素以及內在因素的影響，使得學習能力和學習方法都是存在一定的差異性，如果在教學中只是采用一種教學方法，極容易出現兩極分化的情況，勢必會削弱學生學習的積極性。譬如：基礎差的學生，在閱讀的過程中很難找到文章中心內容，而基礎牢靠的學生則是在自主閱讀的過程中輕松找到文章中心內容。如果，教師只是按照優生的腳步進行教學，勢必會讓差生產生心理的反差，學習的積極性也會依次降低。因此，在教學中，教師應該提倡個性化閱讀，根據學生的實際發展情況和實際課程內容設計不同的學習任務，如：在教學《陳涉世家》的過程中，對于基礎差的學生，教師可以安排一些簡單的學習任務，如：讓學生找出文章的通假字，并對重點詞語進行注音并找到意思，而對于基礎牢靠的學生，教師可以安排難一點的學習任務，如：讓學生試著翻譯文本以及找到每個自然段的中心語句，并要求學生總結出文章的中心內容是什么？具有什么現實意義等等。

（三）傳授閱讀方法，提高學生的閱讀能力

要想更好的提高學生的閱讀能力，教師應該給學生傳授合適有效的閱讀方法。因此，在進行閱讀教學的過程中，教師應該根據學生的實際發展情況選取不一樣的閱讀方法，引導學生在閱讀的過程中從環境、人物、情節入手，并從中總結出文章的中心內容。譬如：在教學《范進中舉》的過程中，教師可以先讓學生查閱相關資料，了解范進所處的時代背景，揣摩文本中所要表達的中心思想，

（四）善用探究式教學方法，啟發學生多角度、多層次解讀

探究式教學方法其主要優點就在于，可以改善一言堂的教學現象，啟發學生的探究意識，使學生可以多方面的解讀文章。所以，為了提升當前初中語文閱讀教學效率，教師應該讓學生主動的與同桌及組員進行討論與交流，并給學生預留足夠的討論時間，同時還應該要求學生深入文章內涵，品味作者所要表達的思想感情。譬如：在教學《羚羊木雕》的過程中，教師可以先讓學生預習課文，并要求學生以小組為單位回答以下問題，如：分析文中的人物性格，第一段，刻畫了“我”的什么心理？，為什么“我覺得我是世界上最傷心的人”？然后，讓每組派出一位代表回答問題，并試著總結文章的中心思想以及作者所要表達的思想感情。在此過程中，不僅可以激發學生的學習興趣，而且還可以在一定的程度上提升學生的閱讀能力。

綜上所述，雖然，目前我國初中語文閱讀教學還是存在一定的問題，但是，只要教師找準問題的所在，并革新與發展教學方法，更新教學內容，善用教學策略，落實授人以魚不如授人以漁的理念，就可以提高學生的閱讀能力，保證教學質量，從而實現初中語文閱讀教學目標。

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