新課改下的高中信息技術教學

馮俊杰

摘 要：近年來，翻轉課堂教學法引入我國，這一教學改革在初中英語中的實施還不是很普遍。處于翻轉課堂教學實施初期，在初中英語教學實施的過程中還面臨著諸多困境和挑戰，存在著這樣或那樣的問題，本論文從學生學習、教師教學兩個個方面對初中英語課翻轉課堂教學的實施情況進行調查，找出教學過程中存在的問題，并探討解決這些問題的對策，以期為初中英語課翻轉課堂教學更好的實施，提高教學質量，促進學生的學習，培養學生的創新能力提供有益的借鑒。

關鍵詞：普通高中；計算機；教學

新課改要求教師和學生共同學習，要求學生對學習的知識有所應用。針對新課改后的一系列要求，教師應及時調整信息技術的教學方法，從而達到新課改的要求，實現師生共同學習、和諧課堂的目標。

一、高中信息技術新課改特點

現階段高中信息技術新課改，其教學過程是通過不斷地貫徹與落實、探索與總結以及分析與研究等過程，從而實現其課改的有效性，最終提升高中生信息技術的綜合知識素養。

1.強調教師職能轉變

高中信息技術新課改“以人為本”的教學理念，正是我國十七大精神的貫徹與落實，強調我國各行業應當轉變與優化傳統的崗位職能，從而實現推動我國整體素質的發展。正是如此，現階段高中信息技術新課改過程中，中小學領導以及教師深刻地認識到高中信息技術課程的重要性，其課程地位由選修變必修，其教學課堂呈現教師為“輔助”與“主導”的載體，通過創設情境或者引導學生合作學習等方式，讓其變得多元性、信息化以及技術型的知識體系轉變，逐漸地培養高中生正確的學習觀念，從而提升高中生的學習興趣。

2.強調學生自主學習

新課改的實施，其核心在于推動“以人為本”的教學理念，強調整個教育教學過程中，不再是傳統的學生被動地學習，而是一種新型的以學生為主體的主動式學習法。從表面上看，新課改的實施從一定程度上否定了傳統的教學方式，然而，真正地深入推究其教學核心，不難發現，新課改的實施以原有的教學為前提，在其基礎上進行不斷的優化，培養學生自主學習與創新意識，尤其在研究性學習過程中，通過以小組為單位自擬課題，自設教學目標，充分地調動了學生的學習積極性、主動性，進而全面提升高中學生的信息技術素質。

3.強調教學切實設計

高中信息技術新課改的實施，摒棄了“滿堂灌、填鴨式、應試化”等教學課堂形式。在整個教學過程中，教師應當精心設計教學內容，適當規劃教學進程，合理營造教學氣氛，從而實現課改的效率。對于教師而言，其整體教學課堂的主體在于課本內容的教授，導線則是知識的引導與擴展以及創設情境，更多地關注學生的身心發展，從而滿足其學習與成長的發展，培養其個人信息素養，進而提升高中生的綜合素養。

二、建立新型的教學環境，構建新教學模式

1.提高學生的學習興趣，注重交流

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學生努力學習的動力。在興趣的指引下，學生才能對知識進行深入探究，才能在課堂上發揮他們的主體地位。同時，信息技術教師在進行教學的時候，要注重提高學生發現問題、解決問題的能力，不斷提高學生對新知識的探究能力。教師在教學過程中要善于發現學生的興趣點，創設各種各樣的情境，讓學生主動進行討論，提高課堂效率。在教學中，教師要注重與學生的交流。在交流中，教師了解了學生遇到的困難，可以有針對性地進行講解。通過交流，拉近教師和學生的距離，讓他們感覺到教師對自己的關愛。在這種氛圍中，學生會受到教師人格魅力的影響，會更積極主動地學習信息技術知識。由于信息技術的特點，學生除了要學習理論知識，還要進行實際操作。教師可以利用進行實踐的時候，讓學生自己動手操作。學生在進行實際操作時，教師要對學生進行指導，而不要代勞，要讓學生在實際操作中提高對信息技術學習的興趣，提高他們的實際動手能力。學生在興趣中學習，不僅能提高學生的學習效率，還能激發他們對信息技術知識進行進一步的探索。這樣可以提高學生的實際動手能力和解決問題的能力。

2.培養學生的自主探究式學習

在新課標的指導下，教師要大膽地放手，讓學生進行自主學習，自己去發現和學習新的知識。信息技術學科中包含的知識很多，教師在教學中要通過與學生的教學和交流，不斷提升他們對知識吸取的能力，提高他們學習知識的能力。作為信息技術教師，我們要不斷通過各種途徑充實自己的專業知識，對知識進行深入研究，然后再把自己的所學通過靈活的方式傳遞給學生。在向學生進行知識傳授的同時，教師要提高學生自主學習的能力，讓學生學會學習。只有這樣，學生才能在自主學習中獲得有用的知識，才能提高自己的各種能力。

3.給學生提供勤動手、多訓練的機會

信息技術是一門知識性與技能性相結合的工具課程。而其中的技能又是最重要的，理論知識是技能的基礎，技能是理論知識的目的。在信息技術學科中，分為理論知識和實際操作兩部分，理論知識的掌握很重要，實際操作更是不可缺少的組成部分。僅僅掌握理論知識，而不進行實際操作練習，這就好像紙上談兵。只有把學習的理論知識進行實際操作，通過操作來進行對知識的理解和內化，從而達到掌握的目的。教師在教學過程中，主要發揮著引導的作用，要引導學生敢于動手。學生只有在動手練習中才能對知識的掌握更加牢固，才能發現自己哪些知識還不理解。例如，通過練習，學生可以很快掌握基本的指法；通過練習，學生可以很熟練地應用各種軟件。練習不僅能提高學生對信息技術技能應用的水平，還能提高他們學習信息技術的能力，提高他們對信息技術理論知識學習的興趣。

目前普通高中計算機教學中存在著諸多這樣或那樣的不盡如人意之處，這當中既有主觀原因，也有客觀原因，還有現階段突出的高中評價標準問題，但在實施素質教育，倡導學生全面發展的大環境下，如果我們的教育行政部門和學校的領導和教師能夠真正落實素質教育的理念，廣大計算機教師能夠努力工作，大膽創新，不斷提高自身素質，相信普通高中計算教學的春天一定會早日到來。

參考文獻：

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