初探新課程改革背景下的物理教學設計

朱娟

摘 要：近年來，翻轉課堂教學法引入我國，這一教學改革在初中英語中的實施還不是很普遍。處于翻轉課堂教學實施初期，在初中英語教學實施的過程中還面臨著諸多困境和挑戰，存在著這樣或那樣的問題，本論文從學生學習、教師教學兩個個方面對初中英語課翻轉課堂教學的實施情況進行調查，找出教學過程中存在的問題，并探討解決這些問題的對策，以期為初中英語課翻轉課堂教學更好的實施，提高教學質量，促進學生的學習，培養學生的創新能力提供有益的借鑒。

關鍵詞：翻轉課堂教學法；實施；問題

在新課程改革背景下，教學設計要遵循以下兩項原則：

一、教學設計要以學生為本

教師應在頭腦中樹立這樣的教學設計觀，即教學設計師為學生的學服務的，而非為教師的教服務的。這就要求教師進行啟發式雙邊教學，要做到啟發式教學就要設計好題目。比如提問學生猜想杠桿的平衡條件時，有以下兩種設計：

（1）動力、動力臂、阻力、阻力臂存在怎樣的關系呢？

（2）怎樣才能使杠桿平衡呢？

顯然，第一種問法限制了學生的思維發展，不利于學生學習；第二種問法則恰恰相反，它體現了以學生為本的思想。

二、教學設計要體現創新性

新課程改革中明確指出，培養學生的主動、合作、探究的學習方式，體現在教學設計中，教師要創新性的構建起一個合作探究的學習情景，讓學生嘗試學會通過與他人合作交流、主動探究來獲取知識。例如杠桿平衡條件的設計如圖所示：

如此設計則整堂課圍繞杠桿展開并最終以此收尾，首尾相呼應；同時用日常生活中的例子來培養學生的學習興趣，進一步達到了新課程標準的要求。

當然，初中物理教學設計中還有很多難題沒有解決，比如杠桿的五要素中兩力臂的引入；新課程改革下課時內容安排的靈活性與傳統課時時間固定性的矛盾等，相信問題總有解決的辦法的！

新課程要求改變課程實施中過于強調接受學習和死記硬背、機械訓練的狀況，為課堂教學注入新的生機和活力。教學方式的轉變最終是為了適應學生學習方式的轉變。教師轉變“滿堂灌”和機械訓練的教學方式，就能夠自覺要求學生主動參與，樂于探究，勤于動手。那么怎樣才算成功的教學模式呢？下面是兩個學校比較成功的教學模式（僅供參考）：

例一：某中學的課堂教學模式是“先學后教，當堂訓練”。每門課都是教師先提出學習內容和要求，限定時間讓學生自學教材，再做課本上的練習題。教師當堂布置作業，當堂檢查，課后不留作業。先學后教的“教”字，不是老師教，而是老師對學生做的練習題做出評判，個別不會做的由教師指導。物理課變成了游戲課，學生一邊看書，一邊做實驗，也不需要教師講解和演示。每堂課教師的講授時間不超過4分鐘。在這樣的教學模式下，1990年以來，學校連續10年的學生畢業率、合格率均為100%，居全市之首，全校學生的每門功課考試成績都在90分以上。

例二：某中學物理課上，教師講很長時間，很多知識，而且這些知識大都不是課本上的知識，而是課外的與教材有關的知識，這些知識大都與生活息息相關，足夠引起學生的學習興趣，于是學生為了滿足自己的好奇心，會在課下自己完成對課本知識的學習以便課上能夠跟上老師的思路。教師在對個別重點和難點問題進行強調，根據學生的情況進行個別指導。在這樣的教學模式下，該校在物理競賽中連年獲得好成績，同時在兄弟學校排名中也首屈一指。

從這兩個例子我們可以看出，這兩個學校采用不同的教學方式，但都取得了相同的教學效果，即學生自學提高教學效率；學生自學解決后進生問題；學生自學能減輕他們的課下負擔。這是因為它們的指導思想和原理一樣，即強調學生的主體地位并沒有否定教師的主導作用。有許多老師在學習一種新的教學方法的時候，首先不是研究它的原理和指導思想，而是簡單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。殊不知，任何一種新的教學方法或課堂教學模式，都是在一定的教育教學思想的指導下進行的，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。要切實可行的做到以下幾點：

（1）抓好基礎知識教學，突出重點內容。

（2）注重研究方法教學，發展學生實驗探究的能力。

（3）培養學生發散性思維能力，加強實際應用的訓練。

（4）注重隨堂實驗，培養學生的創造能力。

雖然教學方式不可能適應每一位學生，但相信只要做到這幾點，就一定能夠找到適應大多數學生的教學方式。

參考文獻：

[1]王敏勤.課堂教學新方法：每堂課教師只講4分鐘[J].

[2]周建云.將課程標準的基本理念貫徹于物理復習教學之中[J].物理教師，2004，25（6）：18-20.