合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

【摘要】語文是我國小學教育中最重要的一門學科，漢語也是世界上使用人數最多的語言。閱讀是小學語文教學中所占比重較大的一部分，它不僅考查小學生的詞語掌握量，更重要的是考查小學生的理解能力。新時期下，隨著國家對教育教學的改革，各個中小學校也逐漸開始尋求適合學生發展的策略，不斷完善教學機制，抓住教學管理改革這一中心環節，切實深化教學改革。語文閱讀作為小學語文中不可缺少的一部分，在整個教學環節中有著舉足輕重的作用，這些年隨著時代的發展和變遷，小學教師也在不斷尋找適合語文閱讀的教學模式，合作學習在近幾年受到了老師與學生的青睞。合作學習既可以培養學生的合作精神、交往能力，也能夠培養學生的創新精神和競爭意識，將學生與老師的角色互換，增強學生學習的主動性，并且有效發揮學生學習的積極性，激發學生學習的潛能，提高學習效率。

【關鍵詞】合作學習；小學語文；閱讀教學；應用

【中圖分類號】G623.34 【文獻標識碼】A

小學生有其屬于自身年齡段的特點，教師在語文閱讀教學過程中應該抓住這些特點，變被動為主動，將小學生的性格特點與教學相結合，充分發揮他們敢想、敢說的特長。在教學過程中，教師只需做出正確引導，學生的學習水平與創新意識自然會有所提高。顧名思義，合作學習就是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習有利于提高學生的團結意識，有助于學生在學習的過程中清楚地意識到個人利益與集體利益的關系，使學生在完成共同任務的過程中實現自己的理想。在小學語文閱讀教學中，教師通過采用合作學習的方式，能夠提高學生的綜合能力，促進學生的長遠發展。本文旨在研究合作學習在小學語文閱讀教學中的應用，并就其現狀展開深入探討。

一、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

（一）教師進行合理的分組

一個班級里學生的學習水平必然會有所差距，教師應根據學生的學習能力進行分組，在分組過程中一定要遵循公平公正的原則，各個小組的學習水平應保持在同等的水平上，這樣學生在學習過程中才會有競爭的動力。在分組過程中，教師盡量避免按平時成績進行分組，小學生的自尊心較強，如果一味按照學習成績的好與壞劃分小組，只會挫敗成績較差學生的自信心。合作學習本來就是一種相互促進，共同進步的學習方式，每個學生都有自己的閃光點，老師在分組閱讀教學中做好正確的引導工作，必然會提高學生的學習興趣，使學生愛上語文閱讀。學生只有對閱讀內容真正感覺到了樂趣，才能夠有效進行思考和學習，因此教師應該通過各種各樣的形式來激發學生的學習興趣。比如可以多鼓勵學生交換意見，讓學生的思想受到多元的沖擊，從而激發他們的學習興趣。此外，在合作學習的過程當中老師可以先鼓勵學生獨立思考，之后進行交流，并且有效地運用所學知識解決實際問題，最終實現“在交流中學習”的目的，有效提高課堂的教學質量和效率。

（二）教師加強正確引導

合作學習是通過集體的智慧來共同尋求問題的答案，在閱讀教學過程中，教師可以在進行簡單的引導后將教學任務布置給學生，讓學生通過討論各抒己見來完成整個任務。在整個閱讀過程中，學生可以在討論過程中交換意見，從而對某一個問題有更深刻的理解，教師只是整個過程當中的引導者，在適當的時候給予指導和糾正。合作學習中教師一定要將主動權交給學生，教師只在必要時進行專業引導，只有采取這種措施，才能產生事半功倍的效果。蘇教版小學語文課本的一個重要特點是“螺旋上升”，即采取循環往復的方式安排學習重點，逐步提高要求，螺旋式上升。四年級上冊的閱讀教學是小學生閱讀能力提升的黃金時期，小組合作的學習方式不僅可以加強學生對文章的理解，更能全面提高小學生的語文素養。

（三）科學合理安排閱讀量

小學語文閱讀教材中選擇的文章很多，不過文章選擇是否合理直接影響教學效果。一部好的閱讀材料固然重要，但教師在教學中也應循序漸進，逐漸提高閱讀的質量和數量，而且在閱讀材料選取上也應該有所側重，在進行基礎教學時，每次閱讀的文章不宜過多或過難，這樣學生在討論過程中才會得心應手，不會感到壓力。現階段，國家也出臺了一系列政策鼓勵中小學采取合作學習的教學方式，教師應該根據自身教學條件進行教學細則調整，只有找到適合學生發展的道路才能在改革中取得成就。總之，在教學過程中教師一定要重視學生創新意識的發展，只有將創新的教學方式與教學內容有機結合起來，才能切實提高教學的質量和教學的效率。

二、小結

在小學語文閱讀教學的過程中，教師一定要培養學生的合作能力和理解能力，教師要提高閱讀材料的質量，教育學生樹立獨立思考、合作學習、熱愛閱讀和享受閱讀的意識。教師作為教學過程中的主體，有義務關心學生的持續發展、終身發展，漢語在當今社會的發展中有著舉足輕重的地位，語文的教學尤其重要，僅僅止步于單純的老師灌輸知識已經完全不能適應社會發展的需要。因此，小學語文教師只有選擇針對性的閱讀教學內容，才能培養出綜合能力更高的學生。在合作閱讀教學的過程中，除了提升學生的理解能力外，還能提升學生的知識儲備量，使學生的視野更開闊，從根本上提高學生的綜合能力和合作能力。

參考文獻

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作者簡介：顧蓓，女，1985年生，江蘇江都人，本科，小學二級教師，研究方向：小學教育。

（編輯：馬夢杰）