我校流動(dòng)人口子女家庭教育環(huán)境調(diào)查

杜世梅

（甘肅省白銀市平川區(qū)第三中學(xué)）

摘 要：家庭教育在學(xué)生教育中占有重要的地位。通過(guò)走訪、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我校流動(dòng)人口子女的家庭教育環(huán)境不容樂(lè)觀，主要體現(xiàn)在客觀環(huán)境較惡劣、主觀環(huán)境不和諧兩個(gè)方面。對(duì)調(diào)查結(jié)果和分析情況進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：流動(dòng)人口子女；家庭教育；客觀環(huán)境

我校地處城鄉(xiāng)交界地帶，流動(dòng)人口子女過(guò)半，流動(dòng)人口子女的教育工作關(guān)系到我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，掌握這些流動(dòng)花朵的生活現(xiàn)狀是做好其教育工作的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)走訪、調(diào)查，我們了解到我校流動(dòng)人口子女的家庭教育環(huán)境不容樂(lè)觀。

一、客觀環(huán)境較惡劣

由于經(jīng)濟(jì)條件限制，流動(dòng)人口能夠在當(dāng)?shù)刭I(mǎi)房的是鳳毛麟角，絕大多數(shù)流動(dòng)人口采取租房居住。孩子們的生活環(huán)境是在城市民工聚居區(qū)，以及分散的工廠角落等，常常十幾或二十平方米的房里住著一家老小，居住條件十分簡(jiǎn)陋。在我們走訪的幾個(gè)流動(dòng)人口子女家庭中，我們發(fā)現(xiàn)住房白天是經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所（棋牌室或雜貨店），晚上就成了睡覺(jué)和休息的地方。在狹窄的房間中孩子很難有基本的學(xué)習(xí)空間，通常是湊合著找個(gè)角落完成作業(yè)，因此作業(yè)本上常常油跡斑斑。記得我們?nèi)ネ酢痢良易黾以L，家里甚至沒(méi)有多余的地方來(lái)擺凳子，幾個(gè)人站在地上，轉(zhuǎn)個(gè)身都難。看到這，我便可以想象這個(gè)孩子每天復(fù)習(xí)功課的情景，估計(jì)房間里僅有的一張桌子會(huì)兼顧起課桌和飯桌的雙重作用。可想而知，在這種生活狀況下，家長(zhǎng)首先考慮的不是孩子的家庭教育、親子的溝通，而是該如何養(yǎng)家糊口、付租金等實(shí)際問(wèn)題。有的孩子家中除了課本外，幾乎沒(méi)有什么課外書(shū)籍。調(diào)查顯示，70%的城市孩子表示“經(jīng)常購(gòu)買(mǎi)”課外書(shū)籍，而流動(dòng)人口子女中只有2%這樣回答；流動(dòng)人口子女沒(méi)有參加過(guò)任何興趣班的比例占90%，而城市孩子只有20%沒(méi)有參加，這又進(jìn)一步造成他們與城市孩子交流時(shí)的“知識(shí)鴻溝”。

孩子的天性是愛(ài)玩的，這無(wú)關(guān)貧富。即使在這樣的居住環(huán)境下，孩子們也可以找到樂(lè)子。年級(jí)較小的孩子在狹窄喧鬧的小巷中嬉戲打鬧，在門(mén)前的瓦礫廢墟中玩“過(guò)家家”，年紀(jì)稍大的高年級(jí)孩子，則把娛樂(lè)場(chǎng)所鎖定在網(wǎng)吧。流動(dòng)人口子女的居住環(huán)境缺乏必要的活動(dòng)場(chǎng)所，在這種混雜的環(huán)境中，很容易沾染不好的社會(huì)習(xí)氣。

二、主觀環(huán)境不和諧

1.父母文化水平偏低

布勞、鄧肯的研究就證實(shí)了這一點(diǎn)：父母的受教育程度直接決定父母對(duì)孩子的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和幫助程度，間接影響孩子的入學(xué)機(jī)會(huì)和學(xué)業(yè)成就。文化教育水平高的父母較之水平低的父母，在對(duì)子女的教育上，無(wú)論從教育思想、方法、能力水平方面，還是從客觀的教育物質(zhì)、精神投入上都有很明顯的優(yōu)勢(shì)。本次調(diào)查結(jié)果顯示，我校流動(dòng)人口子女父母雙方整體文化水平偏低，其中初中文化水平的比例最高，受過(guò)高層次教育的較少，具有大專(zhuān)以上高學(xué)歷者幾乎沒(méi)有，且仍有一定比例的文盲或半文盲。據(jù)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我所帶的一年級(jí)的這個(gè)班級(jí)，有60%的流動(dòng)人口子女家長(zhǎng)文化水準(zhǔn)在初中水平，有好幾個(gè)家長(zhǎng)竟屬于小學(xué)階段，填寫(xiě)信息，要班主任或者是自己的孩子代筆。試想這樣文化水準(zhǔn)的家長(zhǎng)，能否給孩子良好的家庭教育？從調(diào)查的流動(dòng)人口的職業(yè)分布來(lái)看，他們大多從事技術(shù)含量較低的體力勞動(dòng)或知識(shí)成分較低的商業(yè)活動(dòng)，多為當(dāng)?shù)厝瞬辉父傻呐K、累、重的工作，比如賣(mài)菜、賣(mài)小商品、裝修、收廢品、保潔等一年到頭為家庭生計(jì)操心，對(duì)子女的要求就是不鬧事，成績(jī)好。

2.家庭教育行為不科學(xué)

調(diào)查顯示，流動(dòng)家庭教育行為主要呈現(xiàn)出放任、專(zhuān)制、溺愛(ài)的特點(diǎn)，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)基本是放任自流，不聞不問(wèn)。有的流動(dòng)人口受到原來(lái)農(nóng)村傳統(tǒng)文化的影響，認(rèn)為“棍棒之下出孝子”。在與子女發(fā)生分歧時(shí)，他們往往不是心平氣和地說(shuō)服教育，而是采取粗暴的手段進(jìn)行壓制。有少數(shù)流動(dòng)人口的經(jīng)濟(jì)條件較好，有些開(kāi)辦了工廠，或者自己就是包工頭，本來(lái)可以將足夠的經(jīng)費(fèi)投資到子女的教育上，然而，由于事業(yè)繁忙，很多家長(zhǎng)從內(nèi)心上感覺(jué)對(duì)孩子有歉疚，因此在物質(zhì)上極大地滿足他們，將對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)變成了溺愛(ài)。無(wú)論哪種，對(duì)子女的教育都缺乏一定的科學(xué)性及合理性。有些家長(zhǎng)因?yàn)橐獮樯?jì)奔波，天天早出晚歸，和孩子沒(méi)有交流的機(jī)會(huì)；有的是只看孩子的成績(jī)，孩子成績(jī)一差就發(fā)火；有的家長(zhǎng)索性讓老師全權(quán)代理……這些情況都說(shuō)明家長(zhǎng)教育態(tài)度和動(dòng)機(jī)有失妥當(dāng)。

一線教育的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)讓我感受到了家庭教育在學(xué)生教育中的重要性，如果家庭教育做得好，老師的教育工作會(huì)事半功倍。我校流動(dòng)人口子女家庭教育的殘缺是我們必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，身為老師，我們及學(xué)校在不斷地努力，努力用更多的溝通和具體行動(dòng)來(lái)幫助流動(dòng)家長(zhǎng)理解、認(rèn)知，甚至是感動(dòng)，爭(zhēng)取讓這些流動(dòng)的花兒們也能得到家庭教育和學(xué)校教育的雙重呵護(hù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱靈媛.流動(dòng)人口子女家庭教育問(wèn)題研究[J].學(xué)園，2014（14）：199-200.

[2]萬(wàn)賢鑫，李逸君.流動(dòng)人口子女家庭教育狀況差異性分析：以西安市為例[J].新西部（理論版），2013（5）：27，34.

注：課題批準(zhǔn)號(hào)GS[2015]GHB0064。

編輯 溫雪蓮