培養學生基礎性練習的自信能力

周玉先

在初中教育的過程中，學校和教師重視的都是對學生應用知識能力的培養，并且培養他們在實踐過程中對于自身能力的自信。學生在初中基礎教學過程中，會慢慢養成一個固定的學習習慣和學習思維，并且在未來的發展中不斷體現。教師在對學生進行指導時，要重視對于基礎性練習的使用，這對學生建立良好的學習知識體系有著很大的好處。本文結合當下初中數學中培養學生基礎性練習的自信能力的現狀，對其進行一定的分析和解讀。

[關鍵詞]初中數學；基礎性練習；仔細能力

基礎性練習是學好數學的重要保證，只有充分的數學基礎性練習才能讓學生更好的掌握數學理論知識，同時也能增加學生對于數學理論知識的掌握程度，但是培養學生在基礎性練習中的仔細能力是所有教師需要關注的一點，只有提升了學生的自信才能讓學生更自主的參與到數學基礎性練習中，這對學生的未來也有著極大的影響。

1 建立學生基礎練習中自信能力的必要性

初中生剛從小學升入一個新的環境，對于初中教學還不太了解，并且由于初中數學相對于小學數學難度上的提升，很容易會導致學生跟不上教學的進度，并且慢慢的喪失對于學習數學的興趣，在這樣的過程中對自身也會有質疑。在大多數情況下教師會使用難度較大的題目幫助學生理解數學理論知識，在教師的觀念中，只有難度較大的題目才能真正的對學生的發展有益處，這就導致學生在基礎性練習方面的缺失，基礎的的不牢固會導致在學生在未來的學習中更加吃力。因此，教師在教學過程中要重視對于基礎性練習的使用，幫助學生建立更加堅實的數學知識基礎。教師在使用基礎新練習中也會忽略對學生自信的提升，更多的是把基礎性練習作為課堂教學過程中的引導，沒有重視它的重要作用。教師在基礎性練習中培養學生的自信能力能幫助他們在接下來的學習過程中更加積極地參與，因為這種自信會自然而然的傳導，并不會因為教學的深入而消失，并且由于基礎性練習的難度較低，也更容易讓學生建立起自信，在基礎性練習中培養學生的自信能力能為他們未來的發展打下堅實的基礎，并且能夠更好的實現教學目標和教學要求。

2 培養學生基礎性練習自信能力的策略

2.1 重視教材中的基礎性練習

在初中數學課堂教學過程中，大部分教師的教學方向都是依據教材上的知識點進行的，通過引導學生解答書本上的例題等等來讓學生更好地理解數學理論知識，但是會自然而然的忽略教材后的基礎性練習。教材上的基礎性練習都是對每個章節總的概括，囊括了本章節中的所有數學知識點，應用好這些數學教材后的基礎性練習能幫助學生更好地記憶和理解本堂課所學的知識點。教材的書后基礎性難度也較低，學生做起來也會感覺順暢，在進行基礎性練習的過程中會慢慢地形成一種潛意識：書中的數學知識也不是太難。這種意識的形成實質上就是培養學生在基礎性練習中的自信能力，這也是對學生一種有效的鍛煉，讓學生感受到數學學習的魅力，學生在接下來的學習過程中也自然而然的會更加積極，讓課堂的教學效率得到了大大的提升。

2.2 加強引導

在傳統的數學教學過程中，教師往往會對自己形成一個錯誤的定位，會把自己視為教學的主體，在講述知識點時很少關注學生對于數學知識的掌握掌握，只是只顧自己的講課，將一堂課的內容灌輸給學生，這實質上是“填鴨式”的教學方法，對學生記憶和理解數學理論效果是極為低下的。因此，教師在教學的過程中需要對自己重新定位，將自己視為教學的引導者，讓學生能夠更加自主的進行學習，這對學生建立自信有著很重要的作用。在學生進行基礎性練習的過程中，教師不能直接將這些練習的答案和解決方案告訴學生，而是應該讓學生進行自主解答之后再對他們進行指導，在指導的過程中讓學生慢慢的意識到自己的錯誤所在，并且進行及時地修改，這樣的教學方法能讓學生減少對教師的依賴性，更好的鍛煉了學生自主發現問題和解決問題的能力，學生在解決問題的過程中自信能力也會得到培養，因為這些問題是在自身的努力下進行解決的。

例如，我在進行《二元一次方程組》教學的過程中，我會向學生提出一些基礎的問題，比如x+10y=11.2x+5y=7，讓學生進行思考，大部分學生因為沒有接觸過相似的二元一次方程，因此會出現計算的錯誤，然后我會圍繞這個問題向學生介紹二元一次方程解題的原理，再讓學生在我的引導下解決這樣的問題，由于課堂的一步步深入，大部分學生都能解決這樣的問題，學生更為直接的感受了解題后的成就感，自信心在這樣的過程中也得到培養。在基礎性練習引導的過程中培養學生的自信能力能較好的達到教學目的，讓學生真正的感受到學習數學的魅力。

3 結語

結合當下的初中數學教學，培養學生在基礎性練習中的自信能力應該得到所有教學與工作者的重視，只有真正激發了學生在基礎性練習中的自信能力，才能保證學生更好地理解數學理論知識，為學生未來的發展也能打下堅實的基礎，同時也能較好的達到教學目標和教學要求。本文論述了在初中數學中如何培養學生基礎性練習的自信能力，希望本文的論述能給其他教育工作者更多的啟發。

參考文獻：

[1] 王棟.初中數學習題教學研究——以初中數學習題解決中的錯因分析為主線[J].都市家教，2013（11）.

[2] 張碩，石俊娟.關于中學數學思想方法教學的思考[J].數學通報，2007（11）.

作者單位：

貴州省甕安縣第三中學