讓電子白板綻放初中語文課堂教學精彩

祁佳

【摘 要】隨著現代科學技術的飛速發展，如今電子白板技術迅速地滲透到教育各個領域，將豐富的畫面、美妙的音樂做成課件，使抽象的語言文字轉化為學生的直觀感覺，成為豐富語文課堂的重要教學手段，讓語文課堂綻放精彩。

【關鍵詞】電子白板教學 情境教學 綻放精彩

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0232-01

語文課是一門重要的基礎課，其內容包羅萬象，紛繁復雜，單憑教師講授，很難吸引學生。《新課程標準》指出：語文課程應注重現代化科技手段的運用，使學生在滲透和整合中開闊視野，獲得現代社會所需要的語文實踐能力。多媒體是信息時代的標志，它集圖象、文字、聲音、動畫于一體，以直觀、生動、高效的特點，多角度地調動起學生的興趣、情緒和注意力。隨著現代科學技術的飛速發展，如今電子白板技術迅速地滲透到教育各個領域，將豐富的畫面、美妙的音樂做成課件，使抽象的語言文字轉化為學生的直觀感覺，成為豐富語文課堂的重要教學手段，讓語文課堂綻放精彩。

一、利用電子白板，創設情境，激趣促學。

首先，圍繞創造語文教學情境的實際效果，教師課前要認真篩選電子白板的聲情畫面，寧精毋濫。因為電子白板僅僅是傳遞教學信息的工具和手段。任何電子白板都有其自身的功能和特性，只有把電子白板的功能進行合理組合，充分發揮其特性，才能達到提高教學質量的目的。語文教學不是跑龍套，教師不要把電子白板教學理解為萬花筒式的展秀。在教學展開階段，教師靈活恰當地運用電子白板教學資源，讓學生在創設的情境中激發學習的興趣，刺激其求知的欲望，從而能提高教學效率，提高學生學習效果。

其次，圍繞初中語文教學的具體情境，教師要有的放矢地“點”示電子白板的聲情畫面。一方面，電子白板的聲情畫面是教學的輔助性的東西，宜精不宜多；另一方面，大多的電子白板的畫面都是為創造教學情境服務的，或為語文積累而籌，或為上課導入而設，或為課堂釋疑、探究而構。教師“點”示電子白板的聲情畫面是一種目的性強烈的教學行為。應該說，現代教育技術介入教學無疑帶來了一種新的活力。大量的作品通過聲情并茂的圖片、聲音、影視等手段不斷豐富學生的感性認識，加深了學生對情境的情感體驗，充實了語文課堂的內涵。

另外，優秀的電子白板教學應是與傳統的教學手段相互整合。因為語文是一個兼有工具性與人文性的學科，這已經為最新的初中語文課程標準所肯定。所以說，在課堂上如何將師生的聲情畫面“染”好，這也是評判一堂好課的重要標準。

二、利用電子白板，“熱點”導入，重視點撥

1、導入自然貼切。一堂課的導入，最關乎話題的緊密相連。再動聽的音樂也不過是課堂學習的前奏，再美的畫面也不過是一瞥的視覺享受，只有語文教師口中那精心設計過的話語才是不可錯過的人籟。有了電子白板的幫助，我可以在課堂上使用“熱點”導入法。教張愛玲《封鎖》，我先展示抗震救災中的一些感人事跡和圖片，然后又對比性地展出諸如“范跑跑”類的小丑角色，從“人性的暗流”話題引入課文學習。學生既樂于對新聞熱點的追蹤和評論，又勇于就“人性”話題做深入探討，這種開場白為課堂學習贏得了探究的巨大動力。

2、精簡課件，重視點撥。精簡課件，首先是精簡課件的“讀”。古人云：“書讀百遍，其義自見”。“讀”是語文課堂教學中不可忽視的重要環節。教師范“讀”，除了聲音外，體態和表情是傳遞信息的重要手段。學生聽教師“聲”“情”并茂的朗讀，更有利于學生透徹地理解課文；讓學生自己“讀”，對培養語感，發展語言更有著不可忽視的作用。而這些優勢恰恰是電子白板所不具備的。我制作課件，大多與“讀”有關的，必先考慮自身條件，然后再精挑錄音課件。如教詩歌《蜀道難》（作者李白），我自己范讀課文一遍，首句的三個“噫吁嚱”語氣詞讀來就讓學生悲動于耳，讀完后，許多學生一片驚語：我們的老師竟然能將這首長詩背下來！其實我明白：教師的示范作用勝于電子白板語音作用。教《蘇武傳》，考慮到課文篇幅長，我不范讀，就配以陳悅演唱的《蘇武牧羊》洞簫曲子，讓學生披情閱讀課文。其次，教師要精簡課件中的問題與提示。上一堂課，教師要結合自己的學生解決問題的實際能力來設計問題，問題的深淺要自由靈活。另外，學生在自主學習、討論爭辯、獨立探索或合作學習后，應讓學生交流與溝通，此時教師的點撥作用是關鍵。在作文教學上，寫作前的審題指導是很重要的。

三、利用電子白板，突破難點，理解釋疑。

各種感覺器官的并用，能有效提高學習效率。電子白板對聲音、文字、圖象及動畫的處理已經達到了比較完整的地步，它給學生提供了大量的視覺和聽覺形象，那鮮活的畫面、優美的音樂，多角度全方位地豐富了學生的感知，使他們對課文內容有了更深的印象，有效地提高了對課文內容的理解深度。在教學中利用電子白板再現課文中描述的情景，能很好地突破難點，加深理解。在教學《桃花源記》一課時，先由學生小組交流找出課文難點，為了讓這個幻想中的桃源世界形象起來，我特地做了課件。桃花林中的草美花繁“夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”；桃花源美好的自然環境“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞”； 桃花源安寧的社會環境 “其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂”，這些語句輔以畫面想象，輔以音樂品味，輔以聲色影，學生的注意力集中，興趣高漲，背誦的任務輕而易舉就完成了。也讓學生更好的理解了本文難點主題：這種理想的境界在當時社會現實中是不存在的，只是陶淵明不滿黑暗現實的一種精神寄托。通過電子白板解決了這個難點，不僅幫助學生掃清了學習的障礙，而且引起學生產生學習的新異感，很輕松地識記下這篇古文。

四、利用電子白板，評改練筆，便捷直觀。

學生進行“仿寫”練習或平時練筆時，學生可以將想說的話直接以電子稿形式輸入，然后投影到電子白板上，把任何一位學生的文本展現在學生面前，讓所有學生都參與到練筆的評改和被評改當中來，如在學習《三峽》后，讓學生每人當回小導游，寫一篇導游詞，利用電子白板播放展示，然后由學生評價，推薦優秀練筆，對于有失誤的練筆學生集思廣益當場修改。傳統的評價一般只局限于教師，另外，課上時間有限，只有少數人能有機會讀范文，發表自己的見解。其實每個人都有得到別人評價的渴望，如果該學生能接收各方面的建議、贊揚、批評……，就將獲得類同于“發表”的成就感，從而激發更大的寫作熱情。

總之，電子白板在現代化教學中的應用作為一種先進的教學手段發揮著巨大的作用。它的推廣應用，深化了學生的情感活動，能讓學生學得興趣盎然，教師教得生動活潑，讓語文課堂綻放精彩，真正達到寓教于樂的功能。