論初中歷史課堂教學氛圍的營造

黃娟

摘 要：初中歷史教學不僅要讓學生掌握知識，更要讓學生體會到學習歷史的樂趣，因此教師重視課堂教學氣氛的培養。筆者建議可以從豐富教學內容、使用多媒體教學、生動有趣的教學風格、開展探究性活動四個方面入手，以活躍課堂氣氛。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；氛圍營造；方法

作為一名教師，教學的主要場所便是課堂，這也是學生學習的主要途徑，教學不只是傳授給學生知識與方法，更要讓學生體會到學習的樂趣，因此，創建積極活躍的課堂氛圍便成為重中之重，這也是衡量教師教學水平的重要參考標準。但是，目前的初中歷史教學仍然停留在知識傳遞階段，大部分教師的教學水平有待提高，課堂氣氛沉悶，學生的學習興趣不足，嚴重影響了教學效率。那么，如何創建良好的課堂教學氣氛呢？筆者結合自己的教學經驗，提出了以下幾點建議。

一、豐富教學內容

在與學生的溝通過程中，筆者了解到，不少學生認為學習歷史較為枯燥，學生難以在知識點之間建立聯系，知識點較為瑣碎，記憶難度增大，導致學生在學習歷史的過程中興趣不足，上課提不起精神，而這正影響了歷史課堂教學效率的提高。筆者經過反思，認為這主要是由于教師教學不注重方法，照本宣科，不能還原其具體的歷史背景。而當前的歷史教材為了教學的可操作性，編寫者已經刪減了大量的歷史細節，將歷史抽象化了，而初中歷史教師未能認清這一點，仍然完全按照課本進行教學。學生對當時發生的歷史事件缺乏了解，也就難以理解課本上的知識，歷史學習也就變得枯燥乏味。因此，筆者建議，歷史教師應當努力發掘歷史教材，補充相關的歷史背景材料，如林則徐虎門銷煙，教師可以向學生講述當時英國貿易入侵，白銀大量流失，嚴重影響了當時的社會安定，林則徐上書道光皇帝要求禁煙，分析了鴉片給中國帶來的危害這一歷史背景。教師還可向學生展示林則徐當時所上的奏文，加深學生對鴉片危害的認識，體會到禁煙刻不容緩的歷史背景。如此還原歷史背景，豐富了教學內容，給學生提供了課本上所沒有提供的知識，使干癟的歷史知識變成豐富生動，能夠有效吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。學生的學習興趣得到提高，就能積極參與課堂活動，響應教師的要求，和老師、其他學生之間積極互動，為創建積極活躍的課堂氣氛奠定良好的基礎。

二、使用多媒體教學

教學工具是達成教學目標的重要方式，合理使用教學工具不僅能提高教學效率，更能培養良好的課堂教學氛圍。在過去的歷史課堂上，教師講解歷史知識主要以課本為參照，以教師口頭講解，結合板書教學的形式展開，這種教學方法較為單一，且大量的板書既對課堂氣氛的效益不大，還嚴重影響了課堂教學效率。而現在隨著科技的發展，多媒體教學已經走進校園，受到老師和學生的歡迎，初中歷史教師也可在課堂上合理使用多媒體教學。多媒體具有強大的視聽說功能，能夠提供傳統教學方法所不能實現的資源，教師可以利用多媒體展示相應的歷史圖片、文字材料、視頻材料等等，以此豐富課堂，提高學生的學習興趣。如在學習英法聯軍火燒圓明園時，教師可在網上搜集有關這一段歷史的紀錄片，并在課堂上用多媒體展示出來，文字、圖像結合，能夠有效提高學生記憶知識的效率，加深學生的印象。另外，通過多媒體教學還能提高學生的學習興趣，減輕學生的學習負擔，有利于創建輕松活躍的課堂。當然教師在使用多媒體進行教學時，需要保證多媒體教學的質量，使內容和形式相吻合，合理規劃課堂。

三、生動有趣的教學風格

教師的個人魅力也是影響學生學習的一大因素，青春期的學生的自我意識還處于正在發展的階段，較容易受到外界的影響，一個風趣幽默、知識淵博的教師很容易獲得學生的好感，成為學生效仿的對象，教師也需要了解青春期學生的心理特征，善于利用自身作為教師的榜樣優勢。首先，教師要樹立“終身學習”的教育理念，不斷提高自身的專業素養，為“傳道授業解惑”打下堅實的基礎。其次，教師在課堂上要善于發揮自己的影響力，具備較高的教學機智。最后，教師的教學語言要生動有趣，不能過于死板。例如，教師要善于發揮想象力，利用諧音法、口訣法等等幫助學生進行記憶。如在記憶歷史朝代時，教師可這樣編順口溜“：夏商與西周，東周分兩段；春秋和戰國，一統秦兩漢；三分魏楚吳，二晉前后沿；南北朝并立，隋唐五代傳；宋元明清后，皇朝自此完。”這樣不僅使歷史知識變得朗朗上口，學生在背誦時也減輕了負擔，能夠將更多的時間放在師生溝通環節，提高課堂教學效率。并且這樣的教學法方式能夠使學生感到教師和藹親切，繼而拉近師生之間的距離，便于教師發揮影響力。

四、開展探究性教學活動

新課標倡導“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三位一體的教學目標，就教學方法而言，主張教師采用“自主、合作、探究”的教學方式，因為這一種教學方式有利于提高學生在課堂上的主體地位，提升學生參與課堂的積極性，有利于學生的綜合發展。在歷史課堂上筆者建議，歷史教師也可開展活動性探究教學，培養學生的問題思維，培養學生分析問題、解決問題的能力。教師可選擇某一個具有爭議性的問題，例如“鴉片戰爭打開了中國的大門，有人說這催發了中國的現代化進程，也有人認為戰爭所帶來的賠償和經濟破壞給中國帶來了巨大的損失，反而減緩了中國的現代化進程，你怎么看？”教師可以此作為活動課，通過學生自由分組、搜集資料、分析問題、嘗試作出自己的解答，然后在下一次課堂上，教師組織學生以小組形式進行辯論，分配好正方和反方，每組派出代表與其他小組進行辯論，共同探討應當如何看待這一問題，教師對教學活動再適當引導，保證辯論向著正確方向進行。這樣的教學方法能夠保證大部分學生都能夠參與歷史學習的活動，還能夠培養學生的問題思維，掌握如何解決問題、分析問題的方法，有利于學生的全面發展。并且，在課堂上展開討論還能夠激發學生的競爭意識，創建活躍的課堂氣氛，通過兩三次的活動探究課，歷史課堂教學氛圍就能得到改善，逐步向著好的方向發展。

總之，就初中歷史教學而言，我們不僅要讓學生掌握歷史基礎知識，培養學生的歷史思維，教授學生分析歷史問題的方法，更重要的是我們要讓學生感受到學習歷史的樂趣，因此，我們要著重創造良好的課堂學習氛圍，主動讓學生參與歷史課堂，提高學生的學習興趣，進而提高其歷史成績。