淺析初中英語課堂之對話教學法的運用

王東

初中是學生英語綜合能力提升的過渡階段，英語教師必須積探索新型教學策略，幫助學生夯實英語基礎。為此，筆者將從對話教學模式的特征出發，根據初中英語教材內容的布局和授課形式進行改革，并結合自身在對話教學方面經驗，列舉一些高校措施和教學方案。

一、遵循初中英語對話教學基本原則

初中英語教師必須在英語課堂中遵循對話式教學的基本原則，才能夠逐步推動對話教學課堂井然有序地進行。那么對話式教學課堂的基本教學原則有哪些呢？筆者認為應當包括以下四個方面：①在課堂上必須樹立教師與學生平等對話的教學氛圍，給予學生們與教師平等的對話機會；②教師和學生都必須在課堂上真實交流、誠實互信。教師切不可在課堂上流俗于對話課堂的基本對話形式，而是要帶領學生們就英語教學內容進行情感對話；③盡管課堂的教學形式以對話教學為主，但是教師仍然要在英語課堂上樹立學生的主體對話地位，給予學生們寬闊的對話空間，使其能夠提升英語對話課堂的學習興趣；④初中英語教師應當在課堂上追求對話形式的多樣化，并力爭對話內容的深度與廣度，使得整個英語課堂具有趣味性和思維型的雙重特征。

二、做好問題導入，提供對話契機

打造初中英語對話教學課堂并不意味著讓學生之間或師生之間進行簡單的課堂對話，而是要通過對話給予學生們一定的思考和探究，通過課堂問題的設置給學生們提供相應的對話契機，保證學生們的對話內容始終圍繞課堂教學內容，并激發學生們的探究思維，同時幫助學生鍛煉英語綜合運用實踐能力。筆者就自身多年對話教學經驗認為初中英語教師應當在課堂上做到以下兩點：①問題的設置應當追求思維開放性，讓學生們能夠完全拓寬思維，開放思考方式，充分融入思維探究氛圍中；②問題的設計和優化應當將課本教學內容和學生的實際生活相聯系，確保學生們在思考問題時能夠擁有真實的語言環境，這就要求教師能夠深入研究教材，并充分關注學生的日常生活。

比如，在人教版初中英語教材八年級上冊Unit 4《How do you go to school？》的教學過程中，我在課堂上為了給予學生們良好的對話契機，給學生們設置了如下問題：“How do you go to school this morning？”“Which way to school is the most safe？”等等問題，讓學生們始終圍繞本單元主題“去學校的途徑和方式”來進行思考和探究，并讓學生們一這兩個問題為中心進行小組對話，合作討論每一種去學校的方法的優點和缺點，并闡述理由。

三、加強問題引導對話的技巧訓練

思維導入對話之技巧訓練。每一段課堂對話都需要特定的問題來引導，教師們必須就思維導入對話進行技巧訓練，這樣才能夠讓學生們充分打開思維探究的大門。筆者從多年對話教學課堂考察中發現如果教師在課堂上總是采用特殊疑問句的提問方式，就會導致學生們對問題導入對話課堂產生乏味感和疲憊感，因此筆者認為初中英語教師要適當改變提問方式和問題句式，給予學生新鮮感，調動學生思維。

比如在人教版初中英語教材《How to protect our earth？》的教學過程中，我就保護地球這一主題變換了課堂提問方式，我提問學生：“Do you know where we live in？ Can you tell me what can we do to protect the water？”，使得問題的形式具有新鮮感，并讓每一個問題與學生生活息息相關，快速引導學生們走進單元主題中，不僅可以拓寬學生們的思考視野，還能夠讓學生們得到語言綜合素質的提高，對“保護地球”這一問題也有了自己的看法和價值觀念。

四、結語

初中英語課堂在傳統教學模式影響下教學質量得不到有效提高，隨著新課改的深入進行以及素質教育理念的不斷推進，對話教學法這一新型教學模式受到英語教師的普遍贊同。初中英語教師要在課堂上深入貫徹對話教學理念，培養學生的自主學習能力和互動合作學習能力，在探究型教學課堂的基礎上不斷提高初中英語課堂教學質量。

參考文獻：

[1]段靜.對話式教學在初中英語教學中的應用[J].新課程（教研），2011（4）.

[2]韓霞.讓和諧的英語教學氣氛走進課堂[J].新課程（教師），2010（10）.