運用多媒體優化數學課堂教學的一些體會

盧群

許多教師不合理使用多媒體課件，導致多媒體的獨特優勢得不到充分的體現。筆者就如何在初中數學課堂教學中有效選擇適合使用多媒體課件的教學內容談談自己的一些體會。

1多媒體輔助教學的運用背景

國家基礎課程改革的重大意義就是向枯燥、單調的傳統課堂發起挑戰。教師應用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，充分發揮計算機輔助教學的特有功能，可以使教學的表現形式更加形象化、可視化。

2適合使用多媒體教學的內容選擇

2.1在遇到需要創設教學情景、激發學生興趣的內容時使用多媒體

在教學“有理數的加法法則”這一課時，教材上用了4種情形來加以說明，但其敘事的過程對學生缺乏吸引力，不利于很好的激發學生的思維，如果在教學中運用flash課件創設教學情景，就會收到很好的效果。首先，設計出一個小鴨子，讓他在數軸上按各種要求走動，并把所有的走法設置成學生不易覺察的小按鈕，當鼠標點中相應的小按鈕時，才會出現有走法標記的大按鈕。它的每一次走動，都會在數軸上方留下痕跡。學生想出走法后，由老師點擊小按鈕，再由學生操作大按鈕。這樣，可大大提高學生學習數學的興趣。

2.2在遇到需要揭示抽象概念，學生又難以理解的內容時使用多媒體

在直線、射線、線段的判斷中，學生對線的特征雖然了解，但在應用上把握不住。教師可采用動畫使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放：射線是線段一端的無限延長，把線段兩端無限延長得到直線。這種在原有圖形基礎上的動畫展示過程，讓學生體驗到線間的對應關系，加深了對“線”的特征的掌握。

3課堂教學中使用多媒體教學應注意的問題

3.1多媒體的應用不能走向極端化，防止濫用

多媒體在應用過程中有兩種現象值得深思：

（1）有部分教師認為“無多媒體不是優質課”“無多媒體不是公開課”。

（2）有些教師把多媒體當作黑板，學生只是機械的看“電影”，這樣的應用多媒體教學起不到絲毫作用。

3.2應用多媒體要注意與教學實際相結合，不要過分依賴多媒體功能。

多媒體不能替代教師的感情交流、言傳身教、思維方式、解題技巧等。只有當所學的內容用多媒體有著其他方法無法比擬的優勢時，才有應用多媒體的必要。在整個教學過程中，教師的指導地位是不應有任何動搖的，按照教學目標，確定教學內容、教學方法等工作必須由任課教師去做，教師應對計算機輔助教學給予更多批評性的思考，使其更好地服務于教學。

總之，多媒體輔助教學必須從教學實際出發，力求符合學生的認知規律和知識結構特點，把握“突出重點、突破難點”的原則，做到形式與內容的統一，知識性與趣味性的結合。只有這樣，多媒體在數學課堂教學中的作用才會得到充分發揮。