淺談高校二外法語教學

張瑋

摘 要：法語是英語專業大部分學生第二外語的第一選擇，掌握多種語言能在一定程度上拓寬大學生的就業路徑。為了更好的促進“教”與“學”，筆者對目前高校第二外語法語的教學現狀提出了自己的看法和建議。關鍵詞：第二外語；法語；學生；教師；教學法語作為聯合國六種官方語言之一，排名僅次于英語，是世界第二大語言。它不僅是法國的官方語言或通用語言，還是全球四十多個國家和地區的官方語言或日常用語，法語的使用者遍布了全球五大洲。以法語作為官方語言的國家有：法國、瑞士（法語、德語、英語）、比利時（法語和弗拉芒語）、盧森堡、摩納哥、科特迪瓦、乍得、盧旺達、塞舍爾、摩洛哥、中非共和國、多哥、布隆迪、加蓬、幾內亞、馬達加斯加、吉布提、馬里、布基納法索、剛果（金）、喀麥隆、塞內加爾、剛果（布）、貝寧、尼日爾、科摩羅、加拿大（魁北克）、海地、瓦努阿圖。通用法語的國家和地區有：突尼斯、摩洛哥、阿爾及利亞、新喀里多尼亞、法屬圭亞那、毛里塔尼亞、毛里求斯、安道爾、留尼旺、馬提尼克、瓜德羅普、法屬波利尼西亞、瓦利斯和富圖納、圣皮埃爾和密克隆。法語和英語都屬于印歐語系，很多詞匯都來源于拉丁語，英語中很多高級詞匯都是法語詞源，兩者具有一定的相似度。正是基于這兩點，高校英語專業學生大部分都會選擇法語作為他們的第二外語來進行學習。能夠將第二外語學好的同學只存在少數。根據筆者的這幾年的親身教學經驗和體會來對目前高校二外法語教學現狀提出自己的看法。

一、為什么法語是大部分學生第二外語的第一選擇

通過這幾年的教學經驗，以及和學生的溝通交流，大致可以將學生選擇法語作為第二外語的原因歸結如下：

1.利于考研

法語和英語大部分的單詞拼寫及漢語意思都有很多相似之處，這對于英語專業學生在考研時，有很大的幫助；并且國內大部分的高校，二外考試科目都有法語。以筆者所在的大學為例，本校開設日語和法語兩門二外，每年選擇的比例大約都為1：3，而且從學生考研的情況來看，往往二外法語更容易得到高分。

2.實用性更強

首先法語在世界上的排名僅次于英語，其次，法語是很多國際組織的官方語言和第一書寫語言，并且所有的文獻都有法語譯本。以法語為官方語言的國際組織有：聯合國（ONU）及下屬國際組織、歐盟（EU）及下屬機構、國際奧委會（IOC）、法語國家國際組織（OIF）、世貿組織（OMC）、國際紅十字會（CICR）、北約組織（OTAN）、國際足聯（FIFA）等。

3.利于留學

眾所周知，美國、英國、澳大利亞等國由于報考人數非常多，難度也相應增加，另外高昂的費用也使很多人望而卻步。而法國、加拿大、瑞士等講法語的國家無論是報考難度還是學習費用都相對較低，其中知名的大學也不在少數，所以如果能好好的學習二外法語，留學的選擇余地也就更大。

4.基于興趣

有很多學生都被法國這個浪漫的代名詞所吸引，從而希望在法語學習的過程中能了解、接觸并感受浪漫。

二、為什么第二外語法語學習難以取得良好的成績

然而，最初選擇的熱情并沒有完全在學習中得到延續，大部分學生隨著時間的流逝，對法語的熱情也逐漸減弱。根據這幾年的教學觀察和與學生的交談，將原因大致歸納如下：

（1）由于法語這門語言比較嚴謹，語法規則較多，而且總有很多的例外之處，加之學校對第二外語教學安排的課時數有限（通常是一周二至四個學時），但第二外語教學的內容又比較多，因此大部分情況下，教師會將授課內容進行一定程度的簡化，以便在有限的時間內完成授課任務，使得學生在課堂上只能了解到一些法國文化和法語的皮毛。

（2）學生在課前課后沒有進行相應的預習和復習，在課堂上的學習時間又有限，偶爾還會因為一些情況發生請假或逃課的現象，隨著課程的結束，其所掌握的法語知識也就逐漸淡忘或無法形成完整的學習鏈，最后，只有在應付期末考試時，才會進行臨時復習。因此，學生的學習大部分只是為了應付考試，考試過后也就一了了之。

（3）高校二外法語的考試制度流于形式，教師在出考試題目時，相對簡單，而且主要集中在筆試上，這種考試模式無法對學生在聽、說、讀、寫、譯方面進行綜合考核，因此，最終的評價結果也不能客觀的反應學生掌握法語的真實情況。

三、如何改善

要改善上述存在的問題，筆者認為：

（1）適當增加第二外語課程的學時，為第二外語教學提供更好的教學條件。

（2）無論是教師還是學生都應轉變觀念，教師要改善教學方法，提高教學質量，可以適當引入多媒體教學、微課教學等以此調動學生的學習積極性，學生應當重視第二外語的學習，養成自主學習的習慣，要善于發現問題，總結問題。

（3）學習不是教師單方向的講授，而應是師生雙向的互動。法語教學的目標是培養掌握多種語言的人才，只有作為主體的學生能夠進行積極地配合才能更好的促使目標的實現。學生應在課前做好預習，課后做好復習，課堂上積極與老師互動，多說、多練、多問。并且能將法語學習和英語學習進行對比，從中找到共同點和不同點，更好的掌握二外法語。

（4）在進行考試考核時，教師可將考試形式豐富多元化，可以通過聽力，口試和筆試三方面來綜合考核，使學生能充分認知自己的學習成績。

四、結語

綜上所述，目前高校的二外教學中存在一定的缺陷，想要提高二外教學的質量和學習效率，應當由教師和學生共同努力。“教”與“學”是一個互動的過程，只有學生能根據自身需求提出具體的要求，教師才能做到因材施教，才能更好的體現出教學的真正價值。

參考文獻：

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