精心地創設問題，引發學生思考

譚元立

良好的開端是成功的一半。作為老師，我們都充分認識到一節課的導入在整堂課中有著極其重要的地位。如果課堂導入能緊緊地吸引學生，讓學生產生強烈的認知沖動，就很容易讓全體學生積極深入地參與到自覺的學習活動中來。

新課程理念強調，課程是學生的經驗和活動，要關注學生在學習過程中的切身體驗。在物理教學中，教師善于創設問題，全面啟發和引導學生主動參與深入的思考和學習，并著重培養學生善于發問的習慣，這對全面提高學生的物理素質和自主學力有著重要的意義。新的課程觀認為，課程不僅是知識，同時也是經驗，是活動，老師和學生應該形成學習共同體（與“以教師為主導，以學生為主體”的觀點有些區別）?？茖W是好奇，是不斷發現事物和不斷詢問“為什么，為什么它是這樣的？”科學的目的是發問，問如何和問為什么。它主要是詢問的過程，而不是知識的獲得。因此，物理教學的過程，應該是發現問題、提出問題、引發深入思考和自我建構的過程。在物理教學中，精心地創設問題，引發學生思考，并激發學生提出深刻的問題，培養提問習慣，這對培養學生的物理素質和自主學力、促進學生和諧持續地發展等，都有著重要的積極意義。物理課堂教學，是把書本的物理知識通過教師頭腦的加工、梳理、升華，加以傳授后，成為學生知識積累和能力培養的過程。物理課堂教學過程，是由教師、學生、知識（包括各種技能）和環境等幾個要素組成。教師在課堂的教學過程，是對學生重新認識和對教學規律等的升華運用過程，教師運用知識媒體，有效的把知識傳遞給學生，把學生、知識和環境有機地連接起來。要讓學生知識增加、能力增強、智力開發、真正學好物理，教師的課堂教學藝術顯得尤為重要，特別是對知識面相對較窄的農村初中學生來說，因此，教師應改變教育教學觀念，努力把素質教育滲透到課堂教學中，在課堂上營造和諧融洽的課堂氣氛，運用多種教學方法，讓學生主動的學習，掌握好物理知識，融會貫通，以完成教育教學任務，切實提高教育教學質量。問題是放飛思維與想象的鑰匙，問題的出現會使學生產生一種需要，產生一種解決問題的渴求，這種渴求是最好的學習動力。著名物理教育家韋斯科夫說過：“科學的目的是發問，問如何和問為什么。它主要是詢問的過程，而不是知識的獲得?！痹谖锢斫虒W中，精心地創設問題，引發學生思考，并激發學生提出深刻的問題，培養提問習慣，這對培養學生的物理興趣和自主學力、促進學生持續和諧地發展，都有著重要的促進作用。所以我認為，一堂好的物理課，應該有許多讓學生感興趣的“為什么”。要將問題設在最近發展區。維果茨基的研究表明：教育對兒童的發展能起到主導作用和促進作用，但需要確定兒童發展的兩種水平：一種是已經達到的發展水平；另一種是兒童可能達到的發展水平，表現為“兒童還不能獨立地完成任務，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成這些任務”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發展區”。把握“最近發展區”，能加速學生的發展。創設的問題要面向全體學生。為了每一位學生的發展，是新課程的一個重要理念。所以創設的問題必須要面向全體學生，盡可能使問題對每一位學生。