談班主任的素養與學生良好合作的關系

徐金明

班主任工作是一項專業性，實踐性，藝術性很強的工作，具有情境性，復雜性和不可預測性。班主任的品格、知識、能力、感情等個人綜合素質，就是班主任的素養。擁有高尚人格魅力的班主任會在學生中產生強大的感召力量和凝聚力，鼓舞全班同學向著共同的目標邁進，能激勵學生努力學習專業知識，積極投身社會實踐中，做一個對社會有用的人。

一、班主任以胸懷寬廣、以高尚的品德思想影響學生

法國思想家、文學家、批判現實主義作家，1915年諾貝爾文學獎得主羅曼·羅蘭說過，要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。就教師而言，要把學生培養成為“四有”新人，教師必須自我塑造，要胸懷理想、充滿激情、知識廣博，更要熱愛學生。正直無私、為人正派、待人真誠，這是做人的基本準則。初中學校的學生，正處于成人成才的重要時期，在人生的叉路口上，往哪個方向發展，將會影響他的一生，這時班主任應是他們追隨的航標，要讓他們養成求真向善的良好習慣，造就他們成為具有健全人格的一代新人。一個真實的例子：本班有位同學有一次早鍛煉無故缺席，學生會檢查的同學也未發現，該生就以為不參加早鍛煉學校是不知道的，此后一直缺席了有一周之久，學生會仍不知。在這種情況下，作為班主任你是上報還是不報呢？上報的話，這個學生因此會受到學校的通報批評，班級的評分將會大大降低，同時班主任的獎金、榮譽都有可能會失去；而且可能還會面臨同學們的誤解。不報的話，學生會不知，學校不知，此事就當沒發生，班級和班主任個人不會有任何的損失。當時筆者的做法是：立即上報保衛科，請求處理，在這之前做好該生的思想工作，分析利弊及影響；同時對于負責體育的班委也進行了相應的批評教育。事后從學生們的周記中反映出大家對于班主任的這種做法還是認同的，部分同學當時覺得班主任不近人情，但事后仔細想想也能明白這件小事中深藏的道理。這種情況在班級管理中經常可以見到，比如有學生曠課了，但任課老師未發現，學生干部也未上報；宿舍中同學無故留宿在其他宿舍，寢室長未上報，學生畢竟尚未成熟，很多時候考慮到的是“小我”，而此時作為班主任，你的行動取向將非常重要。在“公”與“私”，發生矛盾沖突時，我們應該做出榜樣，談薄名利、誠實守信。班主任惟德行高尚才有魅力可言，班主任品德高尚，才能使學生樂意親近，并視為楷模，從而形成強大的“向師性”，這種“向師性”對塑造學生健全的人格具有暗示性、自我教育性和潛移默化性。

二、班主任以淵博的知識，以卓著的教學能力感召學生

許多優秀班主任的經驗中有這樣一條：要想成為一個好班主任，那你首先得努力成為一個好教師。一個有魅力的教師應該是站在學科專業知識前沿的人，能熟練掌握學科的知識體系，了解最新的學術動態，同時，還能夠不斷更新自我，擴大知識面，提高學術水平。成為好教師的首先一條就是具有廣博的學識，對專業知識要“精”；對相關學科的知識要“通”。教師淵博的學問如源頭活水，能給學生以滋養。具備這樣條件的老師，不但在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協調師生關系，創造融洽和諧的教學氛圍。因此，教師必須成為真正愛學習的人，以終身學習為樂，借助各種媒體，主動學習、終身學習。

三、班主任能獨具匠心、隨機應變，以其出色的組織協調能力帶動學生

華中師范大學教育學院教授涂艷國則在《教師的魅力緣于創造》一文中，認為“創造性”對于教師魅力至關重要。他寫道：“學生之間千差萬別，他們是具有各種獨特品格的社會成員，有著不同的經歷、背景，不同的興趣、愛好，不同的秉賦、能力，不同的氣質、性格，不同的意志、情感，不同的思想、行為，而且他們處在不斷的發展變化之中，他們還具有主觀能動性。學生的這些特殊性決定了教育活動的復雜性和多變性，教師要在復雜多變的教育活動中培養學生，讓學生產生積極的情感體驗，就必須充分發揮自己的創造性。不斷探索，勇于創造，只有這樣，才能為教師的魅力注入源源活水。”班主任既是班級的領導者，也是活動的主要組織者。豐富多彩的文體活動從一定程度上說是班集體的生命，組織好集體活動，能使學生在輕松的環境中增長知識，開闊視野，促進學生之間的團結和個人才能的發展。筆者在帶班級學生出游時，有部分學生未按時歸隊，當時整個車上氣氛非常沉悶，同學們都在互相指責，等遲到者到來后，本人未作任何的批評教育，只告訴大家以后如再遇到此類事件，我們邀請遲到者為大家表演節目，一時之間車上熱鬧了起來，此后也未曾有過這樣的事件發生。班級的活動方式、活動內容同樣能折射出班主任的素養。本班的活動部分由學生提出活動計劃，在班上進行可行性討論、分析，再根據學校安排擇期進行。班主任也會根據實際需要特別安排集體活動，比如，在“母親節”時，考慮到現在的學生發展特點，與父母的溝通交流很少，不能體會到父母的良苦用心，因此倡議全班同學在“母親節”時寫一封家信，問候一下父母，以增進情誼。

班主任承擔著塑造人的理想和品德，培養適應社會發展的能力，培養頑強能力和健康人格的重任。人民教育家陶行知曾說：“教育就是力的表現”。“力”也就是指教師的人格魅力。教育家烏申斯基也曾說：“在教育中，一切都應該建立在教師人格基礎上。因為，只有從教師人格活的源泉中才能涌現出教育的力量。”有高尚人格魅力的班主任，一句話、一個眼神、一種表情、一個動作，都會像高明的琴師一樣，在學生的心弦上彈撥出動人的樂章。可以說，良好的素養是班主任能夠順利有效地進行學生合作進步的重要法寶。