改變教學模式 培養學生學習數學的興趣

朱敏

教師臺上講、學生臺下聽，這似乎是傳統教學模式的直觀描述。這種以教師為主的教學模式，其最大的弊端就是不利于調動學生學習的積極性和主動性，難以培養學生的創新性和獨立性，也難以培養學生良好的學習習慣。所倡導的教改，其要義就是要改變傳統的教學模式，改變這種學生被動接受的局面，變學生被動學為主動學，最大限度激發學生學習積極性，達到自主學習、自己學習的目的，主動參與教學的全過程。從長遠來看，對小學生學習興趣的培養至關重要，關系到學生良好學習習慣的養成，對新知識的求知欲，可以培養良好的學習觀，為學生終身學習奠定堅實的基礎。本人結合教學實踐，談幾點體會。

一、強化學生學習思想認識

小學數學教學，要注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，多為學生提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受學習數學的樂趣和作用，對數學產生親切感。在教學過程中，要充分挖掘教材，把教材中隱藏的“發現”因素挖掘出來，創造學生發現問題、提出問題的情境，對學生進行啟發，使教學過程緊緊圍繞學生學習產生的問題來展開，抓住學習想解決問題，但又不能利用現有知識解決的沖突，刺激學生的未知欲。要結合學生的生活實際問題和已有知識，用生動富有教育意義、有說服力的數據，使學生在認識、學習和使用數學知識的過程中，感受數學與現實生活的密切聯系，感知學習數學的重要性，從而激發學生自覺地學習數學。根據小學生喜愛聽故事的特點教師，可通過講述古今中外有關數學和數學家的故事，拓寬學生對數學的了解。結合教材中“你知道嗎？等內容，使學生了解我國古今數學和數學家對人類發展和人類文明的貢獻，還可以根據小學生的年齡特征，通過較淺顯而生動的事例來開展數學實踐活動，讓學生認識到，學好數學既是現實的需要，又是發展的需要。這樣反復不斷地闡明學習數學的重要性，逐步使學生建立起學習數學重要性的認識，讓學習數學成為學生自我的需要。這樣變被動為主動，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”，學習數學的興趣也就隨之產生了。

二、強化學生學習主體意識

教學實踐證明，小學生的學習帶有很大的盲目性和依賴性，學習的主體意識差，年齡越低表現得越突出。因此，幫助小學生克服學習上的依賴性，增強其自覺性、目的性，強化主體意識，對于培養學習數學的興趣是非常重要的。增強學生的主體意識，是要對學生進行“我是學習的主人”的教育，改變認為教師是課堂主人和一切服從教師的錯誤認識，使學生了解自己才是學習的真正主人，教師是幫助指導學生學習的，這樣可增強學生學習的主動性，引起學習的興趣。數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由被動的、機械的學習轉變為主動、創造性的學習。教師根據教學內容，了解學生已有的知識經驗，找準學習的起點，以數學特有的美感和自己的教學特色與魅力去感染學生，創設具體的教學情境，激發學生的好奇心和求知欲。例如：教學“圓的周長”時，老師可讓學生用準備好的三個不同長度的線段為直徑的圓，分別在直尺滾動一周，讓學生觀察思考，發現圓的周長與直徑有什么關系？學生通過動手操作很快發現了每個圓的周長是直徑的3倍多一些，這種發現學生得到的不僅是圓周率的概念，而是讓學生通過現象看到本質，在探究與操作中學會了認識事物，探究知識的方法。這樣的學習過程讓學生感受到學習數學有意思，從而激發了學生學習數學的興趣，由此產生強烈的學習需求，并且還把學習的主動權交給了學生，真正把學生推到學習主人的地位上。

三、強化學生學習成功體驗

著名的教育學家陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。”要想讓學生敢于提出問題，就必須建立深厚的師生感情，使他們體會到師長的溫暖，嘗試到因積極與老師配合，取得學習進步的甜頭。應該說挫折感是學習上最大的障礙，只有成功的體驗才能增強學習興趣，教師應該關注每一個學生，相信他們有各自的潛能。小學生探究學習的價值取向，需要環境，特別是人際氛圍的支撐。營造探究學習的氛圍，讓每個學生都能在學習活動中體驗到樂趣與成功。“興趣”不是學習的先決條件，而是學習的產物，是良好的教學的必然產物，它來自取得成功后的滿足。實踐證明，學習上的成功，能夠滿足學生成就動機中的自我提高的需要，增強學生的自信心，使學生獲得成就感，產生強烈的新的內功力，給新知識學習帶來興趣和動力。因此，教師要注意鼓勵學生嘗試探索，體驗成功。承認學生的個性差異，關注和鼓勵每一個學生進步，讓學生人人都有成功的機會，人人都有不同層次的滿足感和成就感。在面向全體學生的前提下，兼顧優生和學困生。對學困生要特別關注，學習上對他們要“多鼓勵，低起點，教方法，快反饋”，更多給學生創設表現自我和獲得成功的機會。同時，注意保護學生學習的積極性，使他們經過努力到達“終點”。對優生則應注意“加餐”，解決“吃不飽”的問題。比如增加選學內容的學習，充分利用課后的星號題、思考題，擴大知識面，培養獨立思考和獨立解決數學問題的能力，使他們學習興趣逐步升華，為培養創新型人才打好基礎。

四、強化教師教學手段現代化

隨著科學技術的發展，現代化的教學手段在課堂教學中越來越顯示了它的優越性，如果在教學中，把重點、難點及容易混淆的知識制成課件，就能起到許多語言表達所起不到的作用，另外電化教學聲情并茂，形象直觀。本身就有很強的吸引力。因此，改變傳統的教學方式，課堂中運用現代化教學手段，是信息技術與中學數學學科課程的整合過程，不是把信息技術僅僅作為輔助教學工具，而是強調用信息技術構建一種理想的數學教學環境，以實現自主探究和自主學習的目的，并收到最佳的學習效果。

現代教學理論認為，教學過程既是學生在教師指導下的認知過程，又是學生能力的形成和發展過程。因此來說，培養學生的學習興趣，是學生進行有效學習的前提，這就要求我們必須徹底擯棄和擺脫傳統的教學模式，把主要精力放在如何改變舊的教學觀念，如何促進學生自主學習上，進而提高教學效果、達到教學目的。當然，隨著時代的發展，這就要求我們廣大教師要勇于創新，不斷積累經驗，使學生充分發揮學習數學知識的積極性的主動性。