初中英語寫作教學的實施

黃秀萍

【摘 要】寫作，歷來是初中英語教學中的重點和難點，屬于一種較高層次的語言運用能力。本文通過幾個方面來說明英語寫作教學的實施策略。

【關鍵詞】初中英語 寫作教學 實施策略 批改策略

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0162-01

我們知道，在傳統的英語寫作教學中，許多教師只是為了對付中考的書面表達題才開始布置寫作練習，學生也只是為完成任務而寫。練習時往往只有一個或兩個階段，就是教師布置題目，讓學生寫，寫完上交即可。教師在批改后，再發給學生，有時偶爾會在課堂上講評，大多時候連講評也沒有。這樣的寫作似乎只有“寫”一個階段，缺少“指導”“講評”和“修改”等階段工作，學生的寫作能力當然難以提高。

1.我覺得造成以上現象的原因是多方面的，小結起來主要有以下方面：

1.1沒有認識到英語語言技能包括聽說讀寫四個方面，而且這四個方面是相輔相成，相互促進的。我們知道聽和讀是理解的技能，而說和寫是表達的技能。如果在指導學生寫作只是為了寫而寫，而沒有進行大量的聽說讀專項練習和綜合性語言實踐活動，沒有積累豐富的語言基礎知識，很難讓學生形成綜合語言運用能力。而學生的寫作能力就是其中的一項，當然也難以提高。

1.2忽視了對學生良好寫作習慣和寫作技巧的培養。英語《教學大綱》規定初中教學目標是“通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎。”有些教師在剛開始布置寫作練習時，指導方法欠佳，學生隨便寫，寫完即可。不知各位教師是否想過學生看到本子上“一無是處”之后有什么感想？你們可知道紅筆每多劃一下，學生自信和積極性就減少一份。如此一來，學生的自尊心受到傷害，寫作積極性和興趣全無，要寫也是完成任務，更談不上良好寫作習慣的形成和寫作能力的提高。

2.改變以上現象我認為可以有以下幾個方面

2.1培養正確的、良好的書寫習慣

正確、清楚的書寫，正確的使用大小寫字母、英文標點、單詞移行等在英語書寫中都是很重要的。所以，從字母開始，就應培養良好書寫習慣。

總而言之，正確的指導方法是學生寫作能力提高的關鍵。傳統寫作教學中由于對學生的寫作缺乏系統訓練和科學指導，學生的寫作只是處于一種應付的狀態。我們不妨把學生的寫作訓練歸納為控制寫作、引導寫作和自由寫作三種類型。在控制寫作階段學生在教師指導下進行寫作訓練，很少有自由寫作的機會。如初一時布置學生用詞或詞組造句的練習就屬于控制寫作練習。在引導寫作階段學生有一些寫作自由，但教師還應給學生一些有限的指導，教師可以和學生一起議定若干寫作提綱，然后讓學生自己寫作文。

2.2寫作教學中的實施策略

在寫作教學的具體實施中，應從以下幾方面進行分步指導：

（1）沉穩審題。認真仔細讀題，確定題中的關鍵詞語。盡管平時老師一直在強調身體的問題，但許多學生人在考場就會身不由己，怕時間不夠用，草草看題后就匆匆動筆，一直出現跑題偏題現象，自然失分。因此，在平時的寫作訓練中，要讓學生以練代考，放平心態，沉穩審題。

（2）引申聯想。審清題目，明確要求后，自己進行一次BrainStorm（頭腦風暴），即以本題為中心，引申聯想和聯系，羅列與之相關、相近的諸多因素和觀點，然后從中選擇一個合適的角度，確定寫作方向。根據自己掌握的詞匯，選擇自己最熟悉、最有把握的話題或觀點來寫。

（3）遣詞造句。首先確定基本的寫作時態。根據以往經驗，考生寫作部分失分的一個主要原因就是時態運用的錯誤。如記敘文通常用一般過去時，當然也有一般現在時，或一般將來時。其次要注意少用簡單句型。要讓學生有意識地適當引入學過的語法重點如狀語從句、賓語從句和被動語態等。運用得好，說明學生掌握得靈活。散布在作文中的這些最關鍵的要點就是文章的亮點。

（4）清晰行文。根據寫作的內容和要求，確定思路層次，合理安排敘述的順序，如時間、空間或邏輯順序，使文段思路清晰，條理分明，要點突出。

3.教師要科學批改，及時講評是學生寫作能力提高的“催化劑”。

學生的英語寫作應由教師審閱和批改，因為教師的評改對學生的寫作水平有很大的影響，而且教師的評改要及時，也需要技巧。特別注意的是，學生剛開始寫作時教師批改要采取寬容的態度，要充分考慮到學生的情感態度，鼓勵學生寫作的積極性，在評分時標準要稍微放松一些，在評價意見時措詞要委婉一點，千萬不能一開始就使學生自尊心受到傷害和積極性受到打擊，可以采取以下幾個方法來進行。

（1）學生自批。這種做法可以提高學生自我檢查和反省的能力。要給學生一些時間發現自己作文中的錯誤。他們一旦意識到自己的問題，通過自我糾正的方式，比教師直接指出來錯誤學生再去改正，學習效果要好很多。這種方式也有利于保護學生的自尊心，并可以讓學生體驗到成就的喜悅。

（2）同伴互批。對于整個糾錯過程，教師 “統治”的不能太多，只要把握原則和要點即可。要鼓勵同學間互相糾錯，這樣可給學生提供更多的語法錯誤和詞匯錯誤，從而增長“見識”，一方面對照自己有沒有犯同類的錯誤，另一方面學生有一種“當老師”的責任感和榮譽感，并培養了學生互學互幫的合作精神。

（3）面批面改。面批面改雖然速度慢、效率低，但對于每一位學生的每一個錯誤的糾正，確實是務實而高效的方法。有時故意只標記錯誤，而讓學生面對老師當場糾正。糾正不對，教師再認真分析，耐心講解。面批面改的方法會讓學生覺得老師很親切，留下的印象也深刻，就像父母當面教育孩子一樣。需要注意的是教師千萬不要以為抓住當面批改的機會了，就要好好“教訓教訓”他，而應態度溫和，以拉家常的方法，學生會樂于接受且幸福感十足。

總之，扎實的英語基礎是寫作能力提高的必備條件。從初一開始就養成背誦基礎知識和優美句子、句型、文段的好習慣，并且要用一本專門積累本堅持將平時背誦時認為好的詞組、優美句子和文段摘抄下來，因為大量的背誦和閱讀是提高寫作能力的有效辦法。如果學生能做到以上那些，將大量的現成語言基礎知識積累在腦海里，自己寫起文段來，就可以做到脫口而出，或是模仿、套用、甚至發揮。