大學生先進典型培育、發掘、宣傳機制研究

尹喜

摘 要：以廣東海洋大學“榜樣之星”的教育實踐為實證，對大學生先進典型培育、發掘、宣傳機制進行研究。介紹了廣東海洋大學“榜樣之星”教育實踐活動的主要做法、運行機制及取得的成效，并對新時期大學生先進典型教育進行了反思和探討。廣東海洋大學“榜樣之星”教育實踐活動是對大學生先進典型培育、發掘、宣傳機制進行的有益探索，有著一定的推廣價值。

關鍵詞：大學生；先進典型；培育；宣傳；機制

先進典型教育是指通過先進典型的言行事跡，將抽象的教育內容具體化、人格化，激勵和引導學習者自我內化榜樣精神品質，生成自我道德人格和創新行為方式的一種教育活動。長期以來，抓先進、樹典型是高校進行大學生思想政治教育的重要手段，是被實踐反復證明了的思想政治教育的有效方法。然而，隨著對外開放不斷擴大、社會主義市場經濟的深入發展，大學生思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強，而校園先進典型對大學生的影響力和感召力卻呈現弱化趨勢。大學生先進典型教育實效性弱化，固然與我國處于社會轉型時期所面臨的各方面客觀因素密切相關，但與高校進行先進典型教育的方法手段不盡科學合理也脫不了干系。文章以廣東海洋大學“榜樣之星”的教育實踐為例，對新時期大學生先進典型培育、發掘和宣傳機制等相關問題展開了探討。

一、依托“榜樣之星”的先進典型教育創新實踐：主要做法及活動概況

廣東海洋大學是廣東省人民政府和國家海洋局共建的省屬重點建設大學，是一所以海洋、水產為特色，多學科協調發展的綜合性大學。在“人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強”，一些大學生在不同程度上出現“政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳”等問題背景下，學校校團委將大學生先進典型教育作為應對這諸多問題的重要抓手，并自2012年9月起，確立了依托“榜樣之星”為載體的大學生先進典型系列教育活動，至今已經舉辦了四屆，共評選出35位榜樣之星。

廣東海洋大學“榜樣之星”教育實踐活動，以挖掘身邊的榜樣人物、深入開展“朋輩教育”為載體，以引領大學生思想道德風尚，培養和激發勇于爭先的進取精神，促進大學生德、智、體、美全面發展，并促使高校形成良好的學風和校風，增強校園活力和提升校園品味。根據校團委“關于評選廣東海洋大學榜樣之星的辦法及實施細則”規定，將大學生榜樣分為學干之星、博學之星、自強之星、科技之星、創業之星、志愿之星、實踐之星、藝術之星、體育之星、愛心之星等類別，活動遵循“申請——審核——網絡投票——考核（含筆試、視頻演講、現場答辯等）——公示——后續宣傳教育”等環節和流程，設置10名榜樣之星、10名提名獎和1名網絡最佳人氣獎等獎項。同時，學生（研究生）工作部門、各二級學院積極參與榜樣之星的評選、教育活動，并由二級學院負責對榜樣之星候選人進行必要的培訓，包括答辯課件、著裝禮儀、演講內容、面試技巧等，將榜樣之星的評選、宣傳及培育融合起來。從活動的環節設置和具體實踐來看，榜樣之星教育實踐活動是以“榜樣之星”評選為核心，集挖掘和培育先進典型、宣傳榜樣先進事跡、展開先進典型教育為一體的系列教育活動。

二、“榜樣之星”先進典型教育活動的結構與動力：運行機制及保障措施

（一）領導機制

廣東海洋大學榜樣之星評選及教育活動構建了校團委-二級學院為主線、學生（研究生）工作部、黨委宣傳部等部門積極參與的領導協調機制。校團委負責整個活動的設計策劃，對榜樣之星評選及教育活動的規則、制度及運行機制等進行“頂層設計”，發揮著領導、牽頭和統領全局的作用。二級學院是榜樣之星教育活動領導機制的重要組成部分，相比于校團委，其處于領導機制的下一層級，是大學生先進典型教育活動的基層組織者和具體執行部門。學生工作部、研究生工作部則是高校學生工作管理部門，其自身原本就是大學生先進典型教育的重要主體，在“榜樣之星”系列教育活動之中發揮著積極參與、協同配合的作用。此外，黨委宣傳部分管著校報、校園廣播、學校官網/官微等宣傳平臺和渠道，因而，也是榜樣之星系列教育活動領導協調機制中不可忽視的協同主體。

（二）選拔機制

大學生先進典型的樹立是進行先進典型教育的前提條件，典型選取的好壞直接影響到榜樣教育法的整體效果。廣東海洋大學榜樣之星評選建立了申報、初評、復評、終評等四環節的選拔制度，以此確保榜樣之星的公信力和影響力。在申報階段，候選人既可以由各二級學院推薦，也可以是學生自薦，給予每一位學生都有成為榜樣之星的可能，便于充分挖掘大學生中的優秀典型事跡。在初評階段，初評小組（由校團委、學生工作部門、各二級學院組成）根據榜樣之星評選的基本條件進行審核，擇優評選出50名候選人，并對候選人的個人信息、優秀事跡等通過學校官網、微信、微博、BBS等網絡媒體進行廣泛宣傳。在復評階段，依托網絡宣傳載體發起實名投票，并進行先進事跡演講賽。根據“復評分數=30%*投票分數+70%*演講成績”的計分規則，每類別榜樣之星分別選出2名候選人進入終評階段。在終評階段，于同類別榜樣之星候選人之間進行現場答辯PK賽，評委會負責點評、給出成績。評委由專家評審和大眾評審組成，其中專家評審由校團委、學生（研究生）工作部主要負責人、各二級學院副書記、學生代表等組成，大眾評審則隨機抽取現場觀眾（學生）進行評審，終評分數=30%*大眾評審+70%*專家評審。廣東海洋大學榜樣之星教育活動力圖通過高要求、多環節、民主化的手段和方式選拔出貼近學生、認可度高、號召力強的先進典型。

（三）宣傳機制

選拔出了好的榜樣，就要采取科學有效的方法來宣傳榜樣的先進事跡，以引導和教育廣大學生，發揮先進典型的示范、激勵和導向等育人功能。榜樣之星評選及教育活動建立了校團委、學生（研究生）工作部、黨委宣傳部、學生社團以及大學生個人積極參與的多主體宣傳機制，在充分利用校園廣播、報紙、宣傳欄等傳統手段宣傳先進典型的同時，廣泛應用了微博、微信、QQ、BBS、手機短信等新媒體平臺對先進典型進行多種渠道的宣傳，“以全方位的宣傳態勢，讓大學生深入了解、認知和感悟榜樣的先進事跡和精神品質”。榜樣之星評選及教育活動非常重視大學生先進典型宣傳的持續性和常態化，僅榜樣之星評選環節就歷時兩個月之久，在榜樣之星產生之后，以校團委、二級學院為主渠道的宣傳載體繼續以報告會、訪談等方式對榜樣之星的成長歷程、學習生活、先進事跡等進行深入挖掘，各宣傳主體積極運用所掌握的傳播平臺和載體進行宣傳報道，形成大學生先進典型教育的廣泛合力。

（四）激勵機制

榜樣之星評選及教育活動是一項以校團委等學生工作部門為主導、學生為主體的大學生先進典型教育活動，要實現活動的持久性和常態化，持續發揮活動的育人功能，就必須構建吸引力強的激勵機制，以此維持學生積極投入和參與的熱情與動力。首先，榜樣之星評選及教育活動建立了良好的育人機制，這或許是對廣大學生積極參與到先進典型教育活動中來的最好的激勵。榜樣之星的選取不僅僅是候選人之間的一場評比或比賽，而是一個集挖掘、培育、評比為一體的育人過程。校團委“關于評選廣東海洋大學榜樣之星的辦法及實施細則”明確要求“二級學院負責對榜樣之星候選人進行必要的培訓，包括答辯課件、著裝禮儀、演講內容、面試技巧等”，進一步提高榜樣之星候選人的個人形象和綜合素質能力。廣大學生也在參與榜樣之星評選及教育活動中受到了朋輩先進事跡的感染、受到了教育。其次，校團委根據榜樣之星評選及教育活動的實際情況設置了榜樣之星、榜樣之星提名獎、最佳網絡人氣獎等多項獎勵，對獲獎的學生頒發校級榮譽證書，并給予一定的物質獎勵，通過精神和物質獎勵雙管齊下，為學生的廣泛參與提供持久的動力和保障。最后，學校各部門主要負責人對大學生先進典型教育的重視，為榜樣之星評選及教育活動提供了很好的保障和激勵。校團委、學生（研究生）工作部主要負責人、各二級學院副書記等領導的重視和參與，以及大學生先進典型教育活動的制度化措施，為實現榜樣之星評選及教育活動的持續性和常態化發展提供了良好的保障支持。

三、“榜樣之星”教育實踐活動的輸出及效應：取得的主要成效

自2012年9月以來，廣東海洋大學榜樣之星評選及教育活動已經進行了四屆，評選出了35位榜樣之星，各類別榜樣之星獲獎人次分布如表1：

經過連續舉辦四屆榜樣之星評選及教育活動，廣東海洋大學依托榜樣之星的大學生先進典型教育活動的模式已趨于成熟，榜樣之星的類別也越來越豐富，涵蓋了大學生德、智、體、美多元化智能發展的方方面面，在學校師生中形成了較廣泛的影響力。

首先，參與到榜樣之星評選及教育活動中的候選人和榜樣之星受到了鍛煉，綜合素質得到了進一步提高。榜樣之星教育活動本著“寧缺毋濫”的原則，對“榜樣之星”設置了非常嚴格的競選條件，僅在“考核”環節就包括“筆試”“視頻演講”“現場答辯”三項內容，整個活動持續2個多月，這對所有參與者綜合素質能力的提升都有著很好的促進作用。同時，由于校院兩級的共同重視，學院安排指導教師對榜樣之星候選人進行著裝禮儀、事跡挖掘、答辯課件制作、演講和面試技巧等方面進行培訓和指導，將榜樣之星評選與榜樣的挖掘和培育有效地融合在一起。30多位榜樣之星在接受采訪時均表示在活動中受到了教育、個人綜合素質能力得到了提升。

其次，廣大學生在榜樣之星教育活動中受到了教育，在一定程度上促使形成了向榜樣看齊、向先進典型學習的良好氛圍以及健康向上的學風和校風。榜樣之星教育活動充分利用榜樣之星評選的“網絡投票”“現場答辯”等途徑，將榜樣之星候選人的先進典型事跡通過“線上線下”相結合的方式進行廣泛宣傳報道。

最后，大學生榜樣之星評選及先進典型教育活動已經成為學校學生工作的一個特色品牌，并帶動了大學生網絡思想政治教育、學生干部教育和培養等其他學生工作的發展。榜樣之星評選及教育活動非常重視新媒體技術的使用，積極利用微信公眾號、QQ群、BBS論壇以及學校官網等多種途徑進行宣傳教育，致力于將每一位“榜樣之星”塑造成為一面旗幟，引領廣大學生朝著正確的方向不斷前行，產生了較為廣泛的影響力，這也使得榜樣之星先進典型系列教育活動成為了學校一個頗具特色的學生工作品牌。

四、結論

通過榜樣人物的優秀品質和先進事跡對大學生進行朋輩教育，具有示范、激勵、導向、自律和矯正等多種功能，是高校實現立德樹人根本任務不可或缺的教育方法之一。然而，從整體上來看，當前大學生先進典型教育的實效性呈現出不斷弱化的趨勢，這與我國處在社會轉型時期的特殊國情、榜樣教育采取的具體教育手段和形式以及新時期大學生的個性特點等主客觀因素密切相關。廣東海洋大學依托榜樣之星評選及教育活動對大學生先進典型教育展開積極探索，并取得了一定的實踐經驗，高校應通過精心培育典型、科學選拔典型、強化宣傳典型、深化典型教育等方面進一步加強和改進大學生先進典型教育。

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