小學數學教學中調動學生積極性的教學策略研究

樓玲美

【摘 要】學生在小學階段接受的教育，數學是其中的主要內容，也是關鍵的課程之一，對小學生今后的學習具有較為深遠的影響，可以逐步的培養學生在數學方面的素養，因此應該關注學生本身的教學質量，為今后數學的學習打下更好的基礎。新課改的加入，對數學的學習提出了更高的要求，在創新性方面對學生的要求更高，重視學生學習的主動性和創新性，培養學生的創新思維和發散思維能力，增加數學學習的執行力，為小學生數學的學習提供更好的基礎，實現數學學習能力的全面提升。本文主要針對小學數學教學中調動學生積極性的教學策略進行分析研究。

【關鍵詞】小學數學教學 學生積極性 教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0147-01

小學階段良好學習習慣的養成對于學生今后的學習影響重大，主動的學習數學知識，不再是被動的接受，提升數學學習的自主性。同時，新課程改革中將學生興趣的培養放在關鍵的位置，重視學生創新能力的提升，對學生的整體發展進行更好的關注，在這個過程中教師和學生之間應該加強相互之間的互動，對現有的教學方法進行創新，增加小學生在課堂中對數學學習的興趣，積極主動的進行數學知識的學習，養成良好的學習習慣，為今后的數學學習提供更加完善的依據，進一步促進學生數學素養的提升。

一、小學數學學習中積極性的重要性

小學生學習中首次接觸到數學知識的學習，并且在這門學科的學習中，邏輯性較強，整體學習的過程中對學生的整體理解能力要求較高，如果不能培養學生的數學學習興趣，很有可能會出現因為感覺學習較為困難造成的膽怯心理，對數學的學習逐步失去興趣，學習的積極性不高。因此在實際的教學中應該充分的重視學生積極性的培養，讓學生對數學的學習產生興趣，更加愿意接觸數學知識的學習，掌握更加充實的數學學習方法，這樣可以更好的培養學生的學習自主性，為學生的學習能力的提升和學習習慣的養成提供一定的動力。

二、現階段小學數學教學中存在的問題

實際教學中，數學教學還是存在一定的缺陷，學生的參與度明顯不足，教學方法對于小學生的性格特點等方面存在一定的不足，造成學生在學習的過程中主動性較差，對數學學習的興趣不足。主要表現為：

（一）教學方法過于單調

現階段的小學教學中還是采用單純的授課為主要方式的教學方法，教師在這個過程中始終占據主體地位，課堂教學方式也是教師的講解為主，課后習題為輔的形式，學生在整個教學課程中的參與度明顯存在不足，如果遇到一些晦澀難懂的知識點，這樣的教學方法容易讓學生失去學習的興趣，養成不良的學習習慣，對今后的數學學習造成不利的影響。教師在進行課程設計的過程中，將關注的重點放在知識點的講解方面，但是數學知識相對來講是較為枯燥的，特別是小學生各項指標發育不成熟，對數學知識的理解，不僅僅需要思維，還需要輔助進行實踐的學習，幫助學生了解更加詳細的數學知識，掌握更加充分的數學學習方法，因此需要對現階段的教學方法進行改進。

（二）課堂環境過于嚴肅

小學階段是各種習慣養成的階段，因此教師在課堂上對學生的行為習慣要求過于嚴格，嚴禁學生進行課堂討論和一些交流活動，造成整個課堂氛圍過于嚴肅。小學生剛開始接觸課堂學習，課堂時間完全集中精力聽課對于學生來講本身就較為困難，如果課堂的教學氛圍過于嚴肅，就會造成整體的課堂教學效果受到一定的影響，學生在課堂中逐漸失去學習的興趣，對數學的學習存在認識不足，造成整體的教學質量受到影響，影響學生的學習積極性。

（三）教學過程缺乏互動性

小學數學教學課堂中，與學生之間的互動存在不足，整體的教學的過程主要是以教師的講解為主。但是小學生剛進入學校學習，學習習慣的養成需要一定的時間，課堂的四十五分鐘要想讓學生全部集中精力聽課本身較為困難，如果教師在這個過程中全部采用自己講解的方式，會造成學生注意力下降，影響課堂學習的積極性，嚴重的情況下會造成學生今后對數學興趣的缺乏，影響學生今后的數學學習。但是現階段的教學中還是將關注的重點放在理論知識的學習方面，實踐性明顯不足，學生在知識運用過程中理論和實踐結合不起來，造成解題的過程中出現困難，學生對數學學習的基本認知出現偏差，逐漸對數學學習失去興趣，造成整體的教學質量受到影響。

三、教學中提升小學數學積極性的方法

（一）明確教學目標，制定靈活地教學計劃

在小學的教學中，教師為了能夠在課堂中充分的調動學生的學習積極性，需要合理的對課程進行安排，制定的教學內容盡量符合小學生的接受能力，在教學中更加清晰的認識到小學數學需要教授的內容，將教學實際和學生實踐能力結合起來，對教學計劃進行創新，根據實際情況將教學目標進行確定，對教學中的基礎知識進行全面的了解，敢于進行新教學方法的嘗試，積極主動的對教學方式進行探究。在小學的教學中采用情境教學的方法，利用相應的情境進行教學，為學生創造更好的學習環境，進一步調動學生的學習積極性，將教學課程進行更加合理的安排。例如，教師在方程式的教學中，可以借助一定的器材對學生的教學方法進行分析，在方程的學習中樂意利用天平砝碼的原理，在天平兩端放置相同重量的物質，然后讓同學去猜測兩邊砝碼的重量，借此提出方程計算的規律，讓學生可以更好的理解方程的意義，在學生的心理養成根深蒂固的理解方式，為學生今后的學習提供更加全面的方法，幫助學生更好的理解數學定義，為今后數學知識的學習提供更加適合方法，調動學生的學習積極性。

（二）積極活躍課堂氛圍

輕松愉悅的課堂氛圍會增加學生的學習積極性，因此在進行課堂教學的過程中可以通過一定的方式活躍課堂氛圍，增加學生在課堂中的變現能力，愿意為了數學的學習進行思考，并可以積極的配合教師的教學思路，讓學生更加完善的數學知識體系。同時，在教學中可以掌握利用一些現代化的教學手段，將課程教學和視頻、圖片、游戲聯系起來，增加學生對知識的理解，為學生創造一種更加寬松活躍的氛圍，在這樣的環境中激發小學生的學習積極性和創造性，小學生可以發現數學學習的樂趣。在北師大版四年級上冊數學教案第五章除法中有路程、時間與速度的學習，可以在課堂中利用劉翔在奧運會實況，將小學生的積極性調動起來讓學生初步的感知速度、時間和距離的關系，巧妙的利用現實生活中熱點的賽況情境，通過讓學生觀看、分析錄像，激發學生學習興趣和強烈的求知欲，初步感知、理解“速度”，幫助學生建立“速度”的數學模型，在新課初始便分散這節課的難點，為嚴肅的課堂范圍增加新的活力，提升學生的學習積極性。

（三）增加課堂的互動性

在進行教學的過程中，需要提升小學生在教學中的主體地位，加強課堂教學的互動性，讓小學生可以在活躍的課堂氛圍中進行學習，鼓勵學生在課堂中進行大膽的質疑，敢于創新，激發學生的求知意識，讓學生更加積極的進行課堂學生，掌握更加具有層次化的理論方式，創造性的發展學生的思維，培養學生的數學素養。同時，在課堂中鼓勵學生進行課堂討論，發散學生的思維，將數學的學習和實踐性整體的結合起來，增加學生對數學學習的認同感，幫助學生充分的了解數學，學會數學的運用方法，在解決數學問題的過程中學會用數學的思維考慮問題，增加數學學習的效果。例如，北師大版四年級上冊《圖形的旋轉》的過程中，可以借助“鐘面上時針轉動”、“風扇葉轉動”、“地球的轉動”、“風車轉動”等生活現象讓學生初步感知旋轉及其基本特征。利用學生熟知的生活場景中蘊含的數學知識來打動學生，讓學生感到數學好玩，以提高他們的興趣水平。為了讓學生能初步體驗圖形旋轉的三個關鍵要素：旋轉中心、旋轉方向、旋轉角度。再次利用生活中收費站道口的轉桿運動場景，讓學生觀察“打開”、“關閉”轉桿的運動的相同點和不同點，展開課堂討論，自己發現數學知識中的樂趣，增加數學學習的興趣。

結束語

綜上所述，小學數學的教學中，學生學習積極性與教學水平的關系非常關鍵，為了能夠整體的提升小學數學的教學質量和學生的學習能力，需要對教學方法進行創新，培養學生數學學習的積極性，制定更加適合小學生的教學目標，活躍課堂教學氛圍，引導學生主動的進行學習，更好的培養小學生的數學素養。

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