淺析如何有效提高高中化學教學效率

楊小江

【摘 要】在以往的化學課堂教學中，教師比較注重認知目標的實現(xiàn)，在傳授知識時盡量毫不遺留地把知識灌輸給學生，而學生只能被動地接受，機械地進行記憶和對照學習。在這樣的課堂上，教師花費的精力很大，但是卻忽略了學生認知能力的發(fā)展，課堂效果不太理想，因此，在新課程改革的要求下，教師應(yīng)改變陳舊的教學方法，積極探索和研究更有效的策略，促進學生的進步與發(fā)展，進而提高課堂教學效率。

【關(guān)鍵詞】高中化學 教學 效率

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0144-02

隨著教育的不斷改革，教學形式也發(fā)生了很大變化。化學作為高中課程的主要學科，其中化學知識和化學實驗對學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著一定的優(yōu)勢。從當前教學現(xiàn)狀來看，高中化學教學中還存在著一些問題，影響了學生個性的發(fā)展。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識成為教師所關(guān)注的問題。本文主要闡述了高中化學教學中的現(xiàn)狀問題，并提出了有效的解決策略。

一、充分備課，督促學生進行預習

成功的化學課堂教學離不開課前的準備活動，化學學科和其學科不同，它需要準備豐富的內(nèi)容，包括與教材相關(guān)的課外閱讀資料、實驗器材、活動方案等。化學教師需要做很多工作，首先要和同學科的教師一起備課，包括教學大綱的研讀、教學重難點的把握、學習進步的分析等。在集體備課后，化學教師還要根據(jù)本班學生的實際情況進行二次備課，在二次備課的時候需要準備教材、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計、課堂達標的布置等。這部分的備課具有很強的綜合性，教學流程和教學方法不再受條條框框的限制，而是根據(jù)實際情況靈活應(yīng)變，根據(jù)課堂反饋進行調(diào)整，以保障教學活動的順利開展。

在新課改背景下，課堂不再是教師的獨角戲，即便教師再努力，如果學生不進行課前預習，就不可能達到理想的教學效果。因此，學會預習是提高學習效率的重要途徑之一，這對學生的終身學習有著重要作用，它不但能幫助學生提高自學能力，還能使學生有針對性地聽講，能為高效課堂的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)計課堂達標練習，促進學生思維能力發(fā)展

課堂達標區(qū)別于課后作業(yè)最明顯的特點就是它是教學結(jié)束后及時進行的，是課堂教的重要組成部分，是教師了解學生知識掌握情況的有力手段，同時也能幫助學生加強記憶，把學到的知識能運用到實際操作中去，能為一堂化學課畫上完整的句號。這些習題的設(shè)置有一定的針對性和目的性，教師講完某一知識點后就及時給學生出幾道相關(guān)的練習題，幫助他們鞏固新學到的知識。作為檢測學生學習情況的最佳方法。課堂達標練習的設(shè)計應(yīng)以教學大綱和教材為依據(jù)，在考察學生知識掌握的情況下，還要能促進學生思維能力發(fā)展。課后作業(yè)是一個對課堂知識進行強化的過程，能提高學生的解題能力，以及知識遷移能力，教師一定要加強對學生課后作業(yè)的檢查力度，避免出現(xiàn)草草了事的現(xiàn)象，一旦發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)不認真，教師就要采取有效的措施。總之，教師要多關(guān)注、多輔導，起到為學生“導航”的作用。

三、激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)實踐欲望

首先教師要認識到化學這門學科的實用性，它的很多化學原理都是生活中經(jīng)常可以見到的，但是單純出現(xiàn)在課本教材中的化學實驗是很難引起學生的學習興趣的，至于開展化學實驗更是很難進行下去。所以教師要充分意識到，要想讓學生有進行實踐的欲望，就需要從化學實驗中選取學生感興趣的部分，達到激發(fā)學生學習興趣的目的，才能夠使學生產(chǎn)生實踐的欲望從而進行化學實驗。

興趣是最好的老師。學生對于感興趣的事物才會用心。因此，在高中化學教學中，教師要激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，教師在講解二氧化硫的化學性質(zhì)時，可以利用多媒體放映有關(guān)教學的視頻，激發(fā)學生的興趣，讓學生感受到大自然的美好，同時再放映關(guān)于二氧化硫破壞環(huán)境的視頻，讓學生意識到環(huán)保的重要性，這樣可以有效調(diào)動學生的積極性。再如，在講授乙醇知識時，教師可以讓學生觀看乙醇中毒的視頻，使學生對乙醇有個大致的了解。此外，教師要讓學生認識到實驗中錯誤的地方，以使學生帶著探索的心態(tài)進行學習，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

四、教師要重視教學反饋，通過教學反思來深化教學任務(wù)

在高中化學教學中，教學反饋是提高課堂教學效率，幫助教師及時解決教學中存在的問題的一個重要途徑。高中化學教師要重視教學反饋的重要性，要采用多種方式進行教學反饋。除了常規(guī)的日常考試、測驗等方式外，教師要加入一些其他的元素，如，對學生進行家訪，和學生進行深入的談心交流等等。這些形式不僅能夠豐富教師進行教學反饋的方法，還能給學生和教師之間建立一個平等、互通的溝通橋梁，讓學生真正與教師心連心的交流。教師在獲得教學反饋的材料后，要通過教學反思及時解決教學過程中存在的問題，深化教學任務(wù)，針對性地解決各種通過教學反饋的途徑反映出來的教學困惑，這樣不僅使教師能夠樹立極強的教學信心，還能使學生存在的畏難情緒及時解決。

五、鼓勵和引導學生發(fā)展思維

高中化學教學中，當學生遇到問題時，教師應(yīng)鼓勵學生大膽地進行創(chuàng)新，勇于提出自己的觀點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，在學習乙烯的內(nèi)容時，教師可以通過實驗的方式，讓學生明白乙烯能夠使溴水褪色。教師在實驗過程中，可以讓學生思考乙烯和溴水反應(yīng)的方程式為什么是乙烯和溴的加成？學生通過對理論知識的理解后，找到問題的解決思路，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

總而言之，在高中化學教學中，教師要給學生留下思考的空間，讓他們充分思考，自主探究，消化吸收，自主發(fā)現(xiàn)，馳騁于廣闊的天地，通過引導學生發(fā)散思維，達到觸類旁通的學習效果，讓學生的思維開出絢麗的智慧之花，讓學生獲取化學知識的同時，提高思維能力、解題能力、應(yīng)用知識能力、創(chuàng)新能力，以及思維品質(zhì)，并讓學生學會合作、學會預習，全身心投入到學習中去，使課堂教學應(yīng)成為師生共同參與的過程，從而達到事半功倍的教學效果，這是一種高超的教學藝術(shù)。

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