“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法在我市初中長跑教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用研究

董中幫

一、問題的提出

反思我們傳統(tǒng)的體育教學(xué)，學(xué)生之間很少相互交流、共同切磋，學(xué)生多以“個(gè)體學(xué)習(xí)”為主，主要強(qiáng)調(diào)競爭，合作的意識淡薄，偶爾合作也只是“好幫差”，是一種帶有“扶貧”性質(zhì)的合作。這與 現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)的“學(xué)習(xí)方式要多樣化，學(xué)習(xí)方式應(yīng)以主動探索為主，同時(shí)要充分重視學(xué)生之間經(jīng)驗(yàn)的共享與小組成員的合作”相距甚遠(yuǎn)。于是 ，我們以“ 合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在我校 初、高中中長跑教學(xué)中的實(shí)踐 ” 作為研究課題，研究合作學(xué)習(xí)教學(xué)法指引下的中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，探索能夠使得學(xué)生主體性、能動性、獨(dú)立性，不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的教學(xué)，探求強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流和追求體育教學(xué)目標(biāo)的多元化的體育教學(xué)模式。

二、研究對象與方法

（一）實(shí)驗(yàn)對象

1. 實(shí)驗(yàn)班級， 2005 年入學(xué)我校初二年級 1 、 4 班，高二年級 1 、 3 班共計(jì) 152 人。

2. 對照班級， 2005 年入學(xué)我校初二年級 2 、 5 班，高二年級 2 、 4 班共計(jì) 152 人

（二）研究方法

1. 測試法

將研究對象分為實(shí)驗(yàn)班與對照班進(jìn)行身體基本指數(shù)采集（ UOSIM 健康標(biāo)準(zhǔn)測試儀器采集），中長跑第一次成績（教學(xué)前），中長跑的第二次成績（教學(xué)后）。

2. 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用 SPSS （ Statistical Product and Service Solutions ） 11.5 對測試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。通過對實(shí)驗(yàn)班與對照班的身體基本指數(shù)做 T 檢驗(yàn)，進(jìn)行差異檢驗(yàn)。通過對實(shí)驗(yàn)班與對照班兩次測得中長跑成績做 T 檢驗(yàn)，進(jìn)行差異比較。

3. 調(diào)查法

發(fā)放群體意識與體育學(xué)習(xí)觀念問卷

4. 分析法

對數(shù)理統(tǒng)計(jì)及調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析比較，檢驗(yàn)結(jié)果。

三、實(shí)驗(yàn)過程

（一） 對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”理論 的培養(yǎng)

通過主體意識、情感意識、參與意識、合作意識的灌輸和合作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握合作的基本技能技巧，學(xué)會與人溝通和交流。

（二）對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組

采取隨機(jī)報(bào)數(shù)，把學(xué)生 3 ～ 4 人分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。分配各組學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)：如，什么是中長跑？中長跑的特點(diǎn)是什么？練習(xí)中長跑有什么鍛煉價(jià)值？我國著名的中長跑運(yùn)動員有哪些？他（她）們的特點(diǎn)有哪些？在練習(xí)中長跑的過程中曾有過的體驗(yàn)？中長跑練習(xí)中的困難點(diǎn)有哪些？并讓學(xué)生在課上把各組所分配和所收集到的信息綜合起，篩選后，互相交流。

（三） 對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)分組

所謂同質(zhì)分組，是指分組后同一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生在體能和運(yùn)動技能上大致相同。組內(nèi)同學(xué)練習(xí)提高，交流練習(xí)心得，探索練習(xí)方法，互相激勵(lì)，共同進(jìn)步，為達(dá)到各自或小組的任務(wù)盡每個(gè)人的職責(zé)。

（四）對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組

所謂異質(zhì)分組，是指分組后同一小組內(nèi)的學(xué)生在體能和運(yùn)動技能方面均存在差異。即人為地將不同體能和運(yùn)動技能水平的學(xué)生分成一組，根據(jù)某種特別的需要對 “ 異質(zhì) ” 進(jìn)行分組，從而縮小各小組之間的差距。讓好的同學(xué)帶一下成績不太理想的同學(xué)，進(jìn)而使得全體學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會共同學(xué)習(xí)，學(xué)會體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)會指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

（五）對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行友伴型分組

指在教學(xué)中讓學(xué)生自愿結(jié)合，這樣大多數(shù)學(xué)生會選擇與自己關(guān)系密切的同學(xué)在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是友伴型分組。這樣的分組學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高，心理壓力自然減小，并能得到友情的支持。

（六）對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行合作型分組

合作的目的是取得成功的體驗(yàn)，是去充分發(fā)掘各團(tuán)體內(nèi)學(xué)生間的最大能量，讓每一個(gè)成員都為這個(gè)團(tuán)體作出貢獻(xiàn)。所需要的人員讓學(xué)生自由組合，進(jìn)而去更好的學(xué)習(xí)。分配每位學(xué)生的職責(zé)，如資源型的同學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)型的同學(xué)，協(xié)調(diào)型的同學(xué)等。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與對照班學(xué)生在身高、體重、肺活量、血紅蛋白含量這幾個(gè)基本身體形態(tài)、運(yùn)動能力指標(biāo)中不存在顯著性差異 （ p>0.05 ） ，即實(shí)驗(yàn)班與對照班在基礎(chǔ)指標(biāo)中有一定的可比性。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，初二學(xué)生的 800 米成績產(chǎn)生了如下的變化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)前對照班學(xué)生平均成績與實(shí)驗(yàn)班的平均成績基本相等 （ p>0.05 ）。實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的平均成績由原先的慢 0.5 秒，實(shí)驗(yàn)后在共同提高的情況下，變成了快了 36.6 秒。經(jīng) T 檢驗(yàn)可知實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班的成績有顯著差異（ p < 0.05 ），即，合作教學(xué)實(shí)驗(yàn)班成績明顯好于對照班成績。

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與對照班學(xué)生在身高、體重、肺活量、血紅蛋白含量這幾個(gè)基本身體形態(tài)、運(yùn)動能力指標(biāo)中不存在顯著性差異 （ p>0.05 ） ，即實(shí)驗(yàn)班與對照班在基礎(chǔ)指標(biāo)中有一定的可比性。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)前對照班學(xué)生平均成績與實(shí)驗(yàn)班的平均成績基本相等 （ p>0.05 ）。教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的平均成績由原先的慢 1.63 秒，實(shí)驗(yàn)后在共同提高的情況下，變成了快了 40.57 秒。經(jīng) T 檢驗(yàn)可知實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班的成績有顯著差異（ p < 0.05 ），即，合作教學(xué)實(shí)驗(yàn)班成績明顯好于對照班成績。

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行前后的調(diào)查量表分析可知，學(xué)生的人生觀念，學(xué)習(xí)觀念，社會觀念等在實(shí)踐后有了明顯改善。這表明，開展小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性的提高和積極、健康個(gè)性的養(yǎng)成有較大促進(jìn)。

五、建議

（1）教育工作應(yīng)致力于多種協(xié)作的整體發(fā)展，區(qū)別對待。

（2）教育是個(gè)高度個(gè)別化的工作，必須配合每位學(xué)生所具有的獨(dú)特心理組合，以不同的方法來組織，因此不應(yīng)以相同的方法、相同的要求來教育所有的學(xué)生，教師應(yīng)配合學(xué)生的不同需要。

（3）教育應(yīng)盡可能鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方案，教師應(yīng)給予學(xué)生機(jī)會去管理自己的學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生負(fù)責(zé)任地去計(jì)劃并監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)工作。

（4）要注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，體育教師要把握正確的學(xué)校體育教育觀念，下功夫、肯投入，切實(shí)為學(xué)生的健康發(fā)展工作，落實(shí)“健康第一”的教育思想。

參考文獻(xiàn)：

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