淺議小學語文課堂教學方法的多樣性

林朝淑

【摘 要】給小學生打下良好的基礎，發展學生的語文思維能力，培養他們學習語文的興趣，養成其良好的學習習慣，是小學語文課堂教學的重要任務。為了更好地完成小學語文教學任務，就必須優化課堂教學結構，靈活運用課堂教學手段，提高教學效率，從而逐步實現素質教育。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0089-02

語文是生活中的一種必要工具，引導學生由單一的語文教學步入廣闊的語文空間，在學語文的同時學做人，在提高智力的同時養成習慣，在練就終身受用的語文本領的同時提高自身的思想素質、心理素質和現代人所必需的社會交際素質，從而促進自我人格的全面完善已成為語文教學的重中之重。這就要求小學語文教育工作者采用多種教學模式，潛移默化地實現教學目標。

一、聯系生活展現情境。

新課標明確地指出要“加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系”。因此超越知識符號的課堂，構建生活的課堂，放飛學生的心靈，并使之穿梭于生活世界和理性世界之間，是對教師的課堂藝術的時代要求。把教材中所寫的生活與學生的生活，通過創設情境溝通起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，以理解作者的寫作意圖。聯系生活實際展現情境既給學生“導流”，加深對課文的理解；又給學生“開源”，促進學生對生活的熱愛。例如：在教學《新型玻璃》一課時，我改變了過去逐段講解后填表總結的傳統教學模式，放手讓學生在自學課文后，舉行“產品發布會”：學生選出一種自己喜歡的玻璃，假設你是該玻璃廠的廠長，現在你如何把你的產品推銷出去？同時也讓一些同學充當記者、經銷商和客戶，就自己想知道的問題進行發問。在此過程中教師也可以記者的身份出現，將同學們沒有想到的問題加以提問。（在此過程中引導學生圍繞玻璃的特點、作用進行發問、講解并展望發展前景）最后完成課后思考練習。整堂課學生學得其樂融融，有效地避免了說明文枯燥無味的毛病，又讓學生在學習中培養了多方面的能力，促進學生對生活的熱愛。

二、課堂教學中組織學生運用各種形式學習的策略

在課堂教學中，學生的認識內化成行為的具體表現是學生主動參與學習。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。如果學生主動性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的形成。因此，我們應創設情景給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程。所以，我們教師應該精心組織學生各種形式的學習活動。首先，鼓勵學生自主學習，勤思多問。"學以思為貴"。愛因斯坦說："學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。"牛頓說："如果說我對世界有些微貢獻的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。"可以說，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。現在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。學生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指思路。要根據學生所提的問題教給學生思維方法。

三、對比教學法的應用

對比教學法是培養學生自主學習能力、打破傳統教師一言堂模式的重要教學方法之一。所以，在語文教學過程中，我們可以組織學生對具有相同屬性的文本進行對比學習，目的是讓學生在自主對比中更好地理解文本的中心思想，進而為學生良好學習習慣的養成奠定堅實的基礎。例如，我引導學生將《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》三篇文章進行對比閱讀，從整體上看三篇文章都屬于寫景、游記散文，描寫的都是作者對祖國山河的熱愛之情。所以，在教完本章節之后，我引導學生將三篇文章放在一起進行對比閱讀，并在比較中獲得美的熏陶。那么，我們該從哪些方面進行對比呢？首先，我們可以從作者所選擇的描寫對象、寫作的方式、抒發的情感、寫作的順序等等進行對比，鼓勵學生積極地參與到對比閱讀中，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，而且，對學生審美情趣的培養和語文素養的提高也起著非常重要的作用。

四、教學中培養創造性思維

創造力的培養主要是通過思維的訓練來實現的，語言文字的訓練是培養學生的創造性思維。如：教學識字時，采用猜謎語游戲訓練學生思維，培養創造力。課前布置學生用音序和部首查字法查生字的意思，在此了解漢字的音節、偏旁、結構、意思，根據課文內容另組詞，并給生字找形近朋友。進一步了解生字后，根據掌握資料情況自編一個謎語備用。上課時，先由學生把所查生字情況分析給大家聽，再把自己所編的謎語說出來給大家猜，等大家猜完后并說說自己編謎語的過程。在此過程中學生就自然地把精力遷移到語文課的學習之中，主動研究和思考問題，提高興趣，還促進學生由依賴性向獨立性過渡 ， 培養創造性思維。

五、課堂積極評價

要讓學生的創新能力得到可持續的發展，教師必須采用賞識教育，改變對學生的評價方式。教師要特別重視對學生富有創新的回答給予熱情的肯定、評價；對學生的異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創新意識、增強創新信心，有著不可估量的作用。“你的理解是個創造”“你有獨立見解”“老師還沒有想出來，你已經想出來了，真了不起！”……老師這一聲聲贊揚像一股股暖流流入學生的心田，使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創新活動中。如此良性循環，學生的創新精神定能得到最大程度的發揮。

總之，新課標下，對于小學語文的教學，我們要積極探索多種教學模式，從基礎知識到閱讀理解，從教師到學生，都要深入淺出，充分了解這個年齡段孩子的特點，寓教于樂，而不能簡單地依靠死記硬背，進行“填鴨式”教學。只有這樣，才能讓孩子們在小學階段打好基礎，養成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]李吉林.小學語文課堂教學方法 [M].山東教育出版社，2009

[2]張定璋.淺談小學語文教學中的情境教學[J].宿州教育學院學報，2007