“項目教學法”在會計實訓課中的運用

潘莉琴

【摘 要】項目教學教學方法目前多用于理工科課程中，在中職會計實訓課程的授課實踐中采用該種教學法，可以取得不錯的效果。本文在深入挖掘項目教學教學法精髓的基礎之上，以一堂原材料實際計劃成本核算的實訓課運用項目教學法為例，闡述將其應用于會計教學的具體做法，并指出項目教學教學法有待進一步發展完善。

【關鍵詞】項目教學法 會計教學 會計實訓

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0082-02

一、“項目教學法”的初步認識

（一）項目教學法的內涵

這里所說的項目教學法是指把會計實訓教學的知識內容系統地劃分為一個個教學項目，實訓教學時以這些項目為中心組織教學，讓學生直接參與整個項目過程的一種教學方法。它要求學生在實踐中學習，在實踐中學會技能，以達到比較深入理解與掌握知識與技能的目的。它以培養學生的實踐能力為目標，通過項目實踐訓練，在與他人的合作、交流與評價中，達到預期的教學目標。

（二）會計實訓引入項目教學法的意義

1.有利于調動所有學生的學習積極性

在提出任務后，我不再主宰整個教學過程，而是引導學生自己去分析問題，并思索解決問題的方法和步驟，這時教師的“角色”是學生的引導者和助手，把學生推上了主角地位。為了完成任務，為了完成任務后的快樂體驗，誘使學生主動地學習相關知識，努力去完成任務，遇到困難時，也會主動地尋求教師或同伴的幫助。這樣，學生的積極性得到充分的發揮，學習過程中遇到的問題也能及時反饋，從而能正確培養學生良好的學習習慣，學生的素質也得到相應的提高。

2.有利于提高學生的綜合素質

“項目教學”教學法為學生思考、探索、發現和創造提供了巨大的空間，激勵學生通過努力去達到自己的目標。該教學法是以學生為中心、以學生的自主活動為基礎的，通過學生親自活動和實踐，變被動學習為主動積極而又有創造性的學習，并能在學習中與他人相互協作，互相幫助，加強了團隊的合作意識，增進了學生間的相互了解。充分體現了在實踐中學習、主動地學習、學會學習的教學目的，有利于學生主體精神的形成。

二、“項目教學法”在會計實訓教學中的運用

（一）結合學生基礎特點，教師精心設計任務

教師創設任務是“項目教學”教學方法運用過程中的第一步，同時也是運用該方法的關鍵。教師應根據教學目標及學生的基礎、特點進行任務設計，根據教學重難點來設計任務，由淺入深，化繁為簡，使學生在完成任務中能遵守循序漸進的原則 ，將自己所要講授的內容藝術地隱含在一個個任務當中。任務的提出要與實際生活相適應，使學生能對任務產生想完成的欲望；使學生能通過完成任務來達到掌握所學知識的目的；使任務能激發學生的求知欲望和學習興趣。以《材料成本核算》實訓課為例，我在課前對教材進行整編，打亂原教材重新整編，圍繞原材料核算的四個任務：購料付款的核算——材料驗收入庫的核算——材料領用的核算——材料成本差異的計算與核算，分別用原材料的實際成本和計劃成本分別進行核算。首先應明確任務的總體目標——材料的實際成本與計劃成本核算，重點放在明確學生通過完成該任務能取得什么樣效果。然后，把總體目標的每一步細細分化，分化為四個的小目標，并且把每一個小目標作為一個模塊，讓會計實務課不僅僅停留在“紙上談兵”階段，實際教學過程中，讓學生親自動手操作實踐——填制實際工作中的原始憑證和記賬憑證，并能過幻燈片反饋學生的操練情況，使學生在完成任務過程中，能化整為零，使學生容易掌握，再通過這些小小的任務來體現總體目標。這樣任務創設能引起學生興趣，學生在操作的過程中，一個小任務完成了，學生就有了成就感，就有更深厚的興趣進行下一個任務。這樣充分發揮了學生主觀能動性，教學效果比備課時的預計還要好。“項目教學法”主要的目的是讓學生自主學習，能找到一種行之有效的學習方法，并在完成“任務”的過程中培養學生的創新能力，提高學生的綜合素質，所以，我們所設計的任務必須注意滲透方法，這樣才能達到運用“項目教學”教學方法的目的。

（二）引導學生分析任務，激勵學生實踐任務

任務設計后，我不急于講解，通過引導讓學生回顧已學知識點、分析所提供的經濟業務，思考如何去完成任務，組織學生討論，提出問題。學生自己提出的問題，也是他們想要知道的知識點，而這些問題中，有很多是以前沒有掌握的技能，即隱含了新的知識點，這也正是教師要求學生去解決的。通過提出問題、討論問題、解決問題，學生主動參與教學的方式，教師引導，學生操練，學生小結，教師總結的辦法，主動實踐任務，具體步驟如下

任務一：購料付款的核算

增值稅專用發票、轉賬支票存根（師：提供）

實際成本下記賬憑證填制（生：操練）

計劃成本下記賬憑證填制（生：操練）

小結：購料付款的核算（生：小結得出；師：歸納）

任務二：材料驗收入庫的核算

收料單的填制（原始憑證）（師：提供；生：操練）

實際成本下收料單 （改錯）

計劃成本下收料單 （改錯）

記賬憑證的填制（師：提供；生：操練）

實際成本下記賬憑證填制（師：演示）

計劃成本下記賬憑證填制（生：操練）

任務三：材料領用的核算

實際成本發料憑證（師：講授演示；

實際成本發下記賬憑證填制（生：操練）

計劃成本發料憑證匯總表（師：講授演示；

計劃成本發下記賬憑證填制（生：操練）

任務四：材料成本差異的計算與結轉

材料成本差異的計算（師：講授演示）

材料成本差異計算表的填制（師：講授演示）

材料成本差異的結轉（（生：歸納得出）

（三）小組合作共同學習，教師引導完成任務。

教師在每一節教學都應結合教學內容，積極利用各種有效的因素，采用新穎的教學方式、方法，誘發學生的好奇心，激發學生的學習興趣，只有學生對學習內容感興趣才會產生追求和掌握知識的力量。在《原材料成本核算》項目教學法的實踐中，師生共同合作，過程如下：

師：憑證提供——分組輔導——練習點評——歸納總結

生：憑證識別——分組練習——學習指正——學會學習

而完成任務，是整個教學過程中的重點部分。問題提出后，學生可以圍繞問題展開，聯系舊知識，查閱資料，嘗試探索，解決問題，完成任務。當然，在這一過程中，主要是鼓勵互相合作，共同來完成對知識的理解和應用。在分組時注意好差搭配，以優帶差，以點帶面，全面提高學習質量。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法。

（四）學生及時反饋匯總，教師總結激勵學生

任務是教學過程中的載體，完成任務不是教學的最終目的，而是要通過完成任務，促進學生掌握新的知識和技能，培養學生自主學習和協作學習的能力。因此，完成任務后我讓學生將完成的學習成果憑證通過幻燈片及時反饋出來，大家共同參與、一起點評，讓學生去發現錯誤，讓學生自己糾正錯誤，這樣可進一步激發學習者的興趣，有利于提高學習的質量；同時反饋時教師要特別注意鼓勵學生的求異思維和創新思維，激勵學生的興奮點和成就感；肯定性的評價，對增強學生的自信心無疑是一支興奮劑。這樣利用PPT演示憑證的識別，展示學生掌握情況，在會計實務范例、實驗材料及“仿真”環境中所蘊含的情境，激發學生的求知欲，培養學生的動手操作能力、實際工作能力和良好的協作精神，全體學生自主完成有關原材料憑證的填制、審核等操作工作。從而鞏固學習《企業賬務會計》等業務處理的內容，增強對會計核算方法的認識，提高學生的動手能力。

三、“項目教學法”在運用中應注意的問題

（一）實施“項目教學法”教師必須進行角色轉換

“項目教學”教學法形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征，遵循的是“先學后教”的教學原則，因此教師必須進行角色轉換。一是從講授、灌輸，轉變為組織、引導；二是從講臺上講解轉變為走到學生中間與學生交流、討論，共同學習。而且這也符合現在教育改革所提倡的“翻轉課堂”的理念。

（二）“項目教學法”最好能運用于熟悉的班級

會計的教學最好有一個連續性，一個老師的對于會計的處理方法也將影響學生的會計處理方法，而且學生適應老師的教學方法需要一個過程，15高職財會我從高一開始教，專業課幾乎是我一手教起的，對學生的知識掌握情況，哪一部分知識弱點，哪一部分知識掌握地較好，我心中非常清楚。而且學生在我的課堂上，課堂氛圍十分的活躍，有時一個眼神，一個習慣性的符合，學生就知道我要傳達什么樣的思想，表達什么知識內容，可以做到心有靈犀。項目教學的實施就能達到更好的效果。

參與文獻：

[1]鐘柏昌.“項目教學”教學的誤區及淺析[J]，中小學信息技術教育，2013年第10期

[2]魯曉嵐.項目教學教學法在電算化會計教學中的應[J].中國科技教育·下半月 2009年第01期

[3]王智蓮“項目教學”教學法在會計實踐性教學中應用的總結http：//www.lccdzx.sdedu.net/

[4]朱瓊華《“項目教學教學法”在高一會計模擬實習教學中的應用》http：//www.lccdzx.sdedu.net/