淺議中學物理教師提高課堂教育教學效果的思路

張國高

摘 要：改革是當今中國教育界的頭等大事。素質教育在中國已進入初級實驗階段。21世紀是高新科技、信息革命和經濟迅猛發展的新時期，國家之間經濟的競爭是科技的競爭，科技的競爭是人才的競爭。目前，擺在教育工作者面前最緊迫的任務是：如何轉變教育觀念，改進教學方法，為21世紀大面積培養具有較高的思想素質和文化素質、健康的身體素質和心理素質、較強的勞動技能等綜合型人才及各種類型人才。跨世紀的物理教師，必須抓住時機，深入研究，在教學實踐中大膽實驗，充分發揮物理學科的自身優勢，在實施素質教育的主渠道——課堂教學上不斷創新思路，創造出物理學科的教育教學特色，創新思路地履行好自己的教書育人的職責。

關鍵詞：教育教學；課堂效果；教育教學思路

一、轉變教育教學思路觀念，樹立正確的人才觀和科學發展的教育觀

幾十年來，應試教育是重知識的教學而輕能力的培養。人們一直把學習成績的好壞視為人才培養的標準，限制了學生多方面能力的發展，扼殺了眾多人才。今天，作為面向基礎教育的教師應樹立全新的教育教學思想，去指導教學實踐。首先要有正確的人才觀，要從一個人的整體素質和社會需要來評價、衡量人才。其次要樹立正確的科學發展教育觀。我國有十三億人口，僅靠培養少數人為目標的“天才教育”或“精英教育”是無法使中華民族永遠屹立于世界民族之林的。特別是十八大以后，只有全面推進素質教育，提高全民族的素質，才能把人口的包袱轉化為人才的優勢，也才能在當今的經濟競爭和綜合國力的競爭中以足夠的人才優勢穩操勝券。因此，我們的教學必須面向全體學生，教會他們求知，教會他們做人，培養他們的創新能力。

二、在教育教學中，教師要善于優化教學過程，把素質教育的培養目標落實到課堂教學的實踐中去

1.從課堂教育教學的實際出發，優化我們的教學目標

制定教學目標，應以現代教育思想為指導，全面領會素質教育的要求，依據教學大綱、教材內容，在吃透教材的基礎上，結合教學實際和學生實際去綜合考慮，既要確定長遠的教學培養目標，又要確定每節課的具體教學目標；既要確定基礎素質的群體培養目標，又要確定較高素質的個體發展目標；既要有知識教學目標，又要有方法指導和能力培養目標。使學生學到的不僅是物理知識本身，而且更重要的是學習物理的方法和研究物理問題的能力以及探索科學的志向，獻身科學的精神。

2.在教育教學中，教師要善于科學性的使用好、把握好教材，優化我們教學內容

教材是教學之本，是連接教與學、知識與方法、能力與發展的紐帶。這一點都要引起我們老師的高度重視。現有初中物理教材較老教材有了較大的進步，雖然增大了實驗容量，但大部分是教師演示實驗，學生分組實驗較少。學生學到的知識不能適應高速發展的當今社會。這就要求教師不斷學習現代教育教學理論，充分運用自己的聰明才智，調動自己的知識積累，站在科學方法論的高度，研究教材、把握教材、使用教材，優化教學內容，創造性地利用身邊器材設計一些物理實驗，這對學生創新思維能力的培養極有好處。

3.在教育教學中，教師要善于擺正自己與學生的角色位置，優化我們的教學程序

現代教學，既要讓學生學會知識，又要讓學生會學知識，培養學生開拓創新、關心社會、善于生存的能力。優化教學程序，首先要真正體現以學生為主體、教師為主導的教育教學方式。在課堂教學舞臺上，學生是演員，教師是導演。學生主體作用發揮的好壞，關鍵在于教師主導是否得當。筆者認為，教師主導作用應把握好以下兩個方面：

（1）教師要導在適宜創造性思維培養的情境上。這就需要教師充分信任學生，實驗讓學生做，問題讓學生提，思路讓學生講，是非讓學生辨，錯誤讓學生糾，最大限度、恰到好處地給學生提供自我學習、自我調控的機會。如在物體浮沉條件的應用教學中，采用學生感興趣的實例，提出問題：你們知道“中山艦”和“泰坦尼克號”的沉船事件嗎？學生的興趣立刻被調動，課堂氣氛頓時活躍起來。此時教師進一步設問：假如把打撈沉船的任務交給你，你將采取怎樣的措施？學生的思維一下子由興奮轉入思考。片刻以后，學生紛紛發表意見，有的說用若干根繩子系在若干架飛機上，再讓人設法潛入海底把繩子系在船上，用飛機把船拉上來；有的說利用死海不死，往大海里投放足量的鹽，增大海水密度，讓沉船自動浮起；有的說向大海里投放若干空桶，利用空桶所受的浮力拉起沉船等，課堂氣氛達到了高潮。老師聽了各種方案后，首先肯定同學們的想法中正確的成份，轉而提出：這些方法是否都切實可行？學生通過分析比較，達成共識：利用投放空桶的方法簡單可行。這樣，讓知識、方法、能力如滴滴甘泉，成為學生在愉快的學習過程中自然吸收的營養，促使他們不斷成長。

（2）教師要導在“以舊迎新、知識遷移”上。這就需要教師熟悉教材，掌握教材體系，上課時注意引導學生建立新舊知識的聯系，同時注意學習、研究物理方法的遷移。如在歐姆定律教學中，首先要復習電流、電壓、電阻的概念、影響電阻大小的因素，然后再引入研究I、U、R三者的關系。研究時先提出問題：怎樣研究三個以上的物理量之間的關系呢？學生一下子回答不出來。在教師進一步啟發下，學生回憶起：在學習影響電阻大小的因素時研究過。再問：我們是怎樣研究的呢？學生回答：先假設其它因素不變，單獨研究電阻跟某一因素的關系。至此，教師告訴學生，這種方法叫做“控制變量法”。今天我們用同樣的方法研究電流跟電壓和電阻的關系。在小結本節內容時，教師要注意為“電功、電功率”的教學作好鋪墊，這樣，學生在理解歐姆定律的基礎上，自然認識到“控制變量法”是探索研究物理規律的一種基本方法，同時也為今后的學習奠定了方法基礎。

4.在教育教學中，教師要善于注重對學生學法的指導，優化我們的教學方法

教學有法，但無定法，貴在得法。教師要在汲取各種教學方法精華的基礎上，大膽構建適合所教班級的教學模式，能真正發揮教師主導作用和學生主體作用的多種教學方式與方法，并進行優化組合，使其在教學中貫穿對學生的學法指導，以此培養學生探索問題與解決問題的方法論，為將來的大發展奠定堅實的方法基礎。

5.在教育教學中，教師要善于運用懸疑探究式的教學方式來優化我們的教學方法

疑問是思考的火種，思考起源于疑問，興趣是學生自主學習的關鍵，在初中物理教學中，激發學生的學習興趣，是實現教學質量的有效手段。教師通過幽默的教學語言、懸疑探究式的教學和貼近生活的演示實驗教學，這三方面是激發學生學習物理的興趣的有效方法。學生有了疑問才有了思考，也才會去思考解決疑問，并提出新的疑問再進行思考。如在講授物體沉浮時，給學生舉例巨型輪船之所以能在大海上行駛，是浮力知識的應用。然后將一個玻璃球放到了量杯里，這時候學生看到玻璃球沉底了，就哈哈笑起來，然后教師說：“哦，這個不夠大，不是巨型的。”之后將一個大的橡皮泥做的球放到了杯中，學生看到了它也沉到了水中，又是哄堂大笑，以為實驗失敗，這時候教師將橡皮泥球撈出并做成了類似船的形狀，放在水中，并未下沉，接著把玻璃球也放在上面，“橡皮艇”沉了一點未沉底，這時候對學生提出為什么這么重也沒有沉下去呢？是不是浮力變大了呢？沉到底部的玻璃球有沒有受到浮力的作用呢？學生在這樣“誰主沉浮”的疑問中，開啟了思考的閘門，在興趣的驅動下，探究物理現象，學習物理原理，解釋物理現象，實現自主積極學習。

三、加強師德修養，不斷完善自我，為人師表

教育要面向現代化，必須要有現代化高水平的教師，還要有以現代教育思想為指導的教育技能和獻身教育職業道德素質。

身教重于言教。教師不僅要有語言教育學生，而且更重要的是用自己全部的人格來教育和感染學生。因此，教師要身在課堂，放眼社會，胸有未來；加強師德修養，不斷完善自我，為人師表。在課內外教學中教師要自覺運用鄧小平理論，祖國建設所取得的偉大成就，家鄉的生活變化，對學生進行愛國主義教育；用自己文明的言行為學生樹立講文明、講禮貌的形象榜樣，尊重每一位學生，像保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心；對學生要公平、民主；在學生中樹立自己威信的同時，要注意樹立其他老師的威信；不斷學習，不斷提高教學教研水平，苦練教學基本功，用規范的板書、板畫、標準的普通話、準確生動的物理語言、樸素端莊的儀表和機智的課堂調控能力，把課堂變成學生學習的樂園，去造就適應社會發展的、具有開拓創新精神的現代人才。

參考文獻：

[1]夏貽勤.討論優化物理課堂教學過程.《中學物理教學參考》，1998-8

[2] 趙建中.初中生學習物理的興趣探究[J].湖南中學物理，2010 年，第四期