如何做好中小學英語教學的銜接

張倩

【摘 要】初中英語在義務教育階段占據著重要的地位，對于學生將來的發展起著重要的作用。小學英語教學是英語的入門階段，對于中學的英語學習起著鋪墊作用。二者之間是相輔相成，互相聯系的階段。但現實情況卻是二者之間的聯系在很多時候被阻隔，各自為陣，嚴重阻礙了英語教學的有序推進。同時也給初中英語教學提出了新的挑戰。所以本文主要針對如何做好中小學英語教學的銜接進行深入探究，研究其現狀，并提出相關對策幫助問題的解決。

【關鍵詞】中小學英語；教學銜接；課堂效果；學習積極性

引言

隨著社會的進步，對于英語學習的認識也在逐步提高。同時新課程改革和素質教育的全面實施，英語教學的思路也在一直改變。初中英語教學不僅是簡單的英語起步階段，學習相關的英語知識，而且是培養學生的英語素養和學習習慣的關鍵期，在此期間的表現對于學習能力的培養也很重要。在小學階段，學生積累了一定的英語基礎和知識，他們學會了一些簡單交際用語、基本語法。而進入中學之后，英語學習難度則提升很多。這兩個過程的銜接過程目前來說仍然存在很多問題。所以，英語教師一定要把握好中小學英語教學的銜接點，因為意義重大。

一、當前中小學英語教學銜接工作存在的問題

（一）學生積極性不高，缺乏學習動力

在中小學英語課堂教學中，許多教師的教學方式存在問題，只是機械的重復書本上的內容，使得學生對英語的學習積極性不高。而學生又通常會表現為注意力不夠集中、容易走神、不配合教師的課堂提問等。換言之，學習英語的積極不能夠充分調動，會使得學習英語變成一件痛苦的事情，從而使得學習效率嚴重降低。從小學到初中，會影響學生的過度，不利于學生長遠的發展。有調查研究表明，如果在學習的過程中不能夠意識到學習的美感，體會到學習的樂趣，那么將會造成學習過程的困難和阻礙變得很突出，學習變成一種負擔，不利于身心健康。

（二）教學模式的僵硬導致學習不主動

在小學英語課堂中，許多學校和教師一直沿用過去的傳統教學方式，導致學生思維的僵硬，缺少思維創新活力。此外，許多教師和家長一直將學習過程理解為考試成績的突出，一切都是圍繞如何拿到較高的分數為出發點和落腳點，這樣不符合學習英語的訴求。這樣功利性的教學只會讓學生受制于教師的授課，不利于學生自主學習意識的培養。而英語學習的實質內容是，通過學習外來語言的特點和文化，同本民族的文化進行比較和思考，促進思維的開闊等。就目前的教育來說，銜接過程過于功利和循規蹈矩，背離了學習語言的初衷，也不利于課堂質量的保證，教學效果比較差。

（三）師生之間缺少互動交流

在中小學英語教學情景設置中，很多時候依舊是教師講解而學生聽講，學生沒有自己獨立的思考空間，教師和學生之間也缺乏必要的交流，一部分原因也歸咎為教師教學技巧的缺乏。所以，課堂效率沒有足夠的保證，學生的聽課效率很低，對于自身英語學習水平的提高很緩慢。

中小學英語教學是培養學習思維的重要階段，而且此階段的學生年齡偏小，理解能力弱，所以選擇合適靈活的教學情景就更為重要。但是，很多英語教師對于情景設置缺乏深入思考，不適合學生特點，挫傷了學生的學習積極性。

二、當前中小學英語教學銜接工作解決策略

（一）創新教學銜接內容

作為教學內容的參考標準和指標，英語教材的選擇十分重要。教材編排應該貫通中小學知識，形成無縫對接。而對于中小學英語教師來說，彼此熟悉兩個階段的教學目標和規劃很有必要，同時能夠知道教材中所授課內容的重難點，以便做好充分的教學準備，有條不紊的設計課堂的英語教學方案，珍惜寶貴的課程時間。所以，如果定期的開展一些英語教學研討會，互相商量開展教研活動，將會極大提高教師們的眼界，互相學習，交流經驗，看看哪些是共性問題，特殊問題；商討在小學階段應該做好怎樣的準備，利于將來進入中學的學習。

對于上面提到的教材問題，有疑問或者不懂的地方也可以利用研究會來解決，上報給有關部門，協商解決問題。保證學生在小學升入中學之后，能夠及時跟上老師所講的內容。

（二）課堂教學方法的銜接

從小學階段進入到初中階段，許多學生會感覺到吃力的地方，需要教師采取更多的方法思路幫忙解決。例如小學階段，教師不會提及英式音標和美式音標的不同，但是進入初中之后，課本就會出現每個單詞有兩個音標的問題。有經驗的教師在課堂中會穿插一些專題教學內容，專門向學生講述二者的不同，讓大家對這一問題有一個充分的了解。此外，還會不定期采取一些輕松活潑的教學游戲，比如看誰發音更標準，識音標最多等展開比賽，提高大家的學習積極性，參與到課堂活動中來。不同于小學階段，學生思維活潑，學業壓力小一些，初中階段學生的學習任務繁重，積極采取一些輕松活潑的教學活動，對于學生的學習興趣提升效果顯著，可以稍微緩解學生的學習壓力。所以，更多的以學生為教學的出發點，讓學生在輕松愉快的環境下會收獲更多。

（三）教學評價體系的無縫銜接

教學評價是教學過程的主要導向，決定了教師在教學環節上的把握。在一定程度上調節教學進度的快慢、引導教師如何幫助學生順利過渡。作為中小學階段評價體系，應該以學生為出發點，考慮各方面情況對于學生轉換角色的困難，同時對于教師的授課模式進行一定的規范和建議。好的評價體系，會促進學生充分學習英語課程，激發學生的學習興趣。所以，應不斷完善評價機制，讓更多教師參與進來，營造好的制度環境，為教學工作保駕護航。

三、結束語

總之，中小學英語教學銜接問題是促進英語教學水平提高的重要一步，是保證學生英語學習順利過度的重要環節。處理好這一問題責任重大，我們需要做的還有很多。相信在教師、學生、社會各方面的共同努力下，教學銜接肯定會做好，讓學生的學習壓力近一步減小，促進教學質量的有效提高。

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