探析多媒體在小學數學教學中的運用

陳華良

【摘 要】信息技術為小學數學教學提供了良好的學習環境，使學生的主體地位得以確立，為教師的教學起到積極促進的作用。使數學教學取得了"效率高，印象深，氛圍雅，感受新"的明顯效果。

【關鍵詞】多媒體 數學教學 興趣 重點 審美能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0075-01

多媒體可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，大大提高教學效率，加大課堂容量以及提高教學水平。有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，有利于學生學習潛力的開發，為學生的發展創造良好的學習環境。運用多媒體就是以數學為載體，把多媒體與數學教學有機結合，融為一體，改變傳統的教學模式，改善教與學的效果，提高教與學的效率。根據筆者的教學實踐，認為在教學中運用多媒體可以收到事半功倍的效果。

1.多媒體可以激發學生學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。在教學中如何引導學生對數學的向往，并從中獲得快樂和享受，是教師在教學中所孜孜以求的。然而興趣和動機有賴于外界事物的新穎性、獨特性而引起，小學生尤其如此。信息技術是教學信息的載體和傳輸信息的工具和手段，不僅可以用來傳遞教學內容，而且改變了傳統的教學方法和學習方法，調節了課堂氣氛，有利于創設良好的學習情境，從而激發學生的學習興趣。

如教學《長方形、正方形和平形四邊形》時，傳統的教學就是教師運用語言的描述來完成的，學生只是感性地知道長方形、正方形和平形四邊形的特點，但他們并不理解長方形、正方形和平形四邊形三者之間的關系，這就大大降低了學生學習的興趣。信息技術與學科整合教學就克服了這個缺點：我先在練習部分設計了互動式的游戲教學——拼圖游戲，電腦給出一些三角形、四邊形及其它認識的圖形，學生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的圖案，然后再利用多媒體演示，交流自已的作品。

使用信息技術教學后，學生學習的興趣與日俱增，在課堂上注意力明顯提高，對教學信息的反饋比較積極，增強了學習的主動性，不再把學習當負擔，比以前更喜歡學習數學了，使數學成為了他們最喜歡的學科之一。

2.多媒體可以有效地突破了教學重點

多媒體技術，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程，是一種新型教學輔助手段。運用多媒體課件來解決教學中的重、難點易如反掌。在教學中，教師自己很難示范清楚的教學環節，用課件中的動畫或影像表現出來給學生看，這樣就能幫助學生看清了每個細節，更快的建立起表像，加深理解，對學生快速掌握學習內容，提高教學效果非常明顯。

如教學《三角形的面積》時，在講解三角形面積的計算公式的推導過程時，利用多媒體先將兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，學生通過觀察發現所拼成的平行四邊形的底就是三角形的底，高不變，這個三角形的面積就是所拼成的平行四邊形的面積的一半。學生們由此就推導出了三角形的面積公式=底×高÷2，而且記憶猶新。

3.多媒體可以幫助學生增進理解記憶

由于身心發展的特點，小學生對處于動態物體的感知反應快，印象深：計算機輔助教學手段可以發揮在教學中動像和靜像有機結合的優勢。根據教材內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化。在操作上，可運用定格、慢放、加速、重復等手段，增、刪、變、調。顯示動像和靜像時，還應因材施教。低年級學生的機械記憶和形象思維占優勢，主要顯示動像。而高年級學生的抽象思維和有意記憶的能力較強，已不滿足于僅提供形象直觀的動態材料，應適當增多一些起誘導作用且有抽象色彩的圖像，這樣才能促使不同年齡階段、不同學習狀況的學生都能積極主動地分析問題、解決問題。

4.多媒體可以彌補教材的不足

課本中有些要求實踐的教學內容，由于受到時間、空間的限制，不可能讓學生親臨其境，限制了學生應用知識解決實際問題的能力。利用信息技術與數學進行整合教學，可以給學生呈現出一個真實的或虛擬現實的學習環境，讓學生在其中體驗，學會在信息學習環境中學數學、在生活中學數學，主動構筑自己的學習經驗，以彌補教材的不足。

如教學《元、角、分的認識》和《克和千克》時，這些內容是小學數學教材中二年級學生比較難掌握的學習內容。在教學中，運用模擬教學課件，創設一個“虛擬現實”超市情境。“超市”里琳瑯滿目的商品，分為文具用品區、生活用品區、玩具區、食品區等。這些都讓學生興奮不已，極大激發了他們強烈的參與欲望，迫不急待地想在網絡中做“顧客”。根據多媒體屏幕顯示，學生可以自已當售貨員，點擊食品到秤上去稱，然后根據單價算出金額。也可以是“顧客”，自由地去花錢購物，將手中的錢有計劃的用，學習熱情空前高漲。活動期間，學生主動參與互動，得以充分展示，每個學生自然地把所學的知識與生活實際，通過信息技術緊密地整合在一起，縮短了教材內容和生活經驗之間的距離，既提高了學生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學效率。

5.多媒體可以提高學生的審美能力

美感是指人對客觀存在的美的感受和認識，是人類的高級情感活動。而愛美、求美是兒童的基本心理需要。要將課本上的內容轉化為引起美感的主要對象來源，必須借助多媒體手段，將課文的內容轉化為優美的畫面，美妙的旋律等讓學生欣賞，并深化數學教學內涵，強化數學教學中的人格美、社會美、自然美等等，從而培養了學生的美感。在教學《年、月、日》時，可以制作春、夏、秋、冬不同季節的景象，讓學生感受大自然中不同季節的美。結合生活實際制作一些“超市購物”、“公園買票”等圖片再配上錄音讓學生感受生活中的環境美、行為美、語言美。

現代教學手段的應用，開辟了小學數學教學的新渠道，有著非常重要的作用。作為教學活動的主導者，我們應該認識到，運用多媒體輔助數學教學既是現代教育技術的運用，又是對傳統教學方法的完美和補充。我們應該恰到好處地運用電化教學，有機結合課堂教學，變封閉的課堂活動為開放式的教學，才能達到教學的最佳效果，實現教學目的，提高學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]淺談多媒體在小學數學課堂中的運用 石杰 《軟件.電子版》 2015

[2]巧用多媒體 提高課堂教學效率——淺談多媒體在小學數學教學中的運用 陳慶花 《文理導航》 2016

[3]淺談多媒體在小學數學教學中運用 馮乾昌 《科教導刊.電子版》 2016

[4]淺談多媒體技術在小學數學教學中的運用 吳美玲 《中華少年.研究青少年教育》 2013