課堂教學導入法在小學數(shù)學教學中的運用

陳彬榮

【摘 要】課堂導入是在學習新知識之前教師按照教學目標和教材內(nèi)容，設計的與之相關的引入環(huán)節(jié)。一節(jié)課的成功導入，能夠激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維處于一個高度集中的狀態(tài)，從而為整堂課的學習奠定基礎。

【關鍵詞】教學導入法 數(shù)學教學 情景 游戲 表演

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0074-01

課堂教學導入是師生情感共鳴的第一個音符，是教師激起學生興趣、引導學生進入學習狀態(tài)的行為方式。特級教師于漪說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或象磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”好的開頭是成功的一半，教師對新授內(nèi)容的巧妙的導入，對培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學習的自主性，創(chuàng)設和諧的教學情境都十分重要。精心設計導入可以收到先聲奪人的效果，怎樣進行小學數(shù)學課的導入呢？

1.以舊引新導入法

舊知識是學習新知識的橋梁，古人說過：“溫故而知新”。這在教學中是被大家經(jīng)常和廣泛應用的一種引入新課的方式。它不但符合學生的認知規(guī)律，而且為學生學習新知識打下良好的基礎。授課前認真?zhèn)湔n的前提下挖深教材，確立好符合學生實際的學習目標，教材的重、難點以及知識的內(nèi)在聯(lián)系，精選測評試題。在引入新課當中應注意抓住新舊知識的某些聯(lián)系，讓學生從舊知識的復習中獲得新知識，激發(fā)學生學習熱情。在提問舊知識時引導學生思考、聯(lián)想、分析，使學生感受到新知識就是舊知識的拓展，這樣不但使學生鞏固舊知識，而且消除學生對新知識的恐懼心理，及時掌握新知識的聯(lián)系，達到“溫故而知新”的效果。

我在教學《異分母分數(shù)加減法》時，設計了找最小公倍數(shù)的題和同分母分數(shù)加減法的題目，通過做這兩道題學生復習了找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和怎樣計算同分母分數(shù)加減法的方法。通過找數(shù)學信息、提出問題后列式得出新課題。在教學《小數(shù)的加減混合運算》時，可以聯(lián)系學生以前學過的整數(shù)加減混合運算，將整數(shù)和分數(shù)的混合運算巧妙地結合起來，這樣從新舊知識間的聯(lián)系引入，不僅可以調(diào)動學生的學習需要，喚醒學生的內(nèi)驅(qū)動力，也為學生在新知識的學習中調(diào)動學生通過比較、分析、發(fā)展思維和發(fā)展能力的培養(yǎng)打下基礎。但這種引入新課的方法教師必須根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際精心選擇復習內(nèi)容，使舊知識為新知識開辟道路，達到知識的遷移。

2.創(chuàng)設故事情境導入法

講故事是深受兒童歡迎的導入方法之一，在故事導入中，有的故事可以喚醒兒童的生活經(jīng)驗，從中想象出數(shù)學知識，有的是引導學生通過故事的形式去解決生活中的簡單數(shù)學問題。故事導入法給課堂增加了趣味性，幫助兒童展開思維，使兒童很快進入學習狀態(tài)。但這種導入法，要選擇短小精悍、有針對性的故事。不要為講故事而講故事，以免畫蛇添足。抓住學生好奇、好勝的特點，教師可根據(jù)實際來講述相關的小故事，以生動、風趣的語言和飽滿的激情描繪出一個生動、曲折的情景，充分集中學生的注意力和激發(fā)其強烈的求知欲。

我在教學《分數(shù)的基本性質(zhì)》，給學生講“唐僧分餅的故事 ：“……貪吃的豬八戒搶著說要吃這個餅的9/12，孫悟空說要吃這個餅的6/8，沙僧說要吃這個餅的3/4。同學們可知道誰吃的餅最多？”這無疑會掀起激烈爭議的浪潮，教師便趁熱打鐵，組織引導，逐步導入新課。在教學《幾分之一分數(shù)大小的比較》時，我給學生講分西瓜的故事：在去西天取經(jīng)的路上，悟空找到一個西瓜，唐僧說：“悟空吃這個西瓜的1/4，八戒吃這個西瓜的1/2……”話還沒說完，八戒就嚷起來了：“不行，猴哥分的多，我分的少，不公平。”話剛說完，唐僧、悟空、沙僧就大笑起來，同學們，你們知道他們?nèi)藶楹螘Γ窟@樣一下子激起了同學們的求知欲。

精彩的課堂開頭，就吸引了學生的全部注意力，激發(fā)學生的情感、興趣，使他們愉快地進入學習。整堂課，學生在探索新知識的過程中充滿生機，積極性被充分地調(diào)動，教師也成功地達到了教學目的。

3.巧設游戲?qū)?/p>

英國教育家米卓德.斯蒂文斯指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”。愛做游戲是孩子的天性，將游戲有機地運用于課堂教學，利用游戲的無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易和減輕學生的負擔，也符合素質(zhì)教育的要求。在教學《2.5倍數(shù)的特征》時，課前可設計“是2的倍數(shù)的學號”的游戲，組織學生在游戲中自由交流、自由活動、自由表達，所帶來的會是興趣、歡樂和自由，并營造了學習氛圍和突破了教學難點。在教學《搭配中的學問》時，課前我設計了“你是我的好朋友，我們一起握握手”的游戲，老師和同學握手，會出現(xiàn)有的握過3次，有的握過2次，有的握過1次，有的一次都沒握過的情況，然后引出所要學習的新知。

4.實際表演導入

《標準》中提到：盡量向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。能在課堂上讓學生上臺施加表演，更為學生探索數(shù)學模型創(chuàng)設了貼近生活的情景，也能將單純的符號、繁瑣的公式、抽象的原理形象具體直觀化。如教學《相遇問題》時，我先組織學生上臺實際表演，充分地讓學生形象直觀地理解“兩地”、“相向”、“同時”、“相遇”等術語，然后導入新課就顯得非常自然了。

5.設置樂學問題導入

布魯納認為：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動”。一個恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。在教學《年、月、日》時，我設計了這樣的問題：小紅今年12歲，過了12個生日，可小軍也是12歲，他只過了3個生日，你知道這是怎么回事嗎？這樣通過“激疑”，一下子把學生推到了主動探索的位置上。

“教無定法，貴在得法”。小學數(shù)學課堂導入的方法很多，形式多樣。總之，無論是哪種形式的新課導入都必須起到點燃學生思維火花的作用，導入得成功與否就是看上課能否吸引住學生，在較短時間內(nèi)使學生大腦興奮起來，思維活躍起來，在迫切求知的心情下進入新課。也就是說導入課無論采取什么樣的具體方法，都離不開趣味性、知識性、科學性和啟迪性。否則只能流于形式，徒有其表，這是應該引起教師充分重視的。

參考文獻：

[1]著名特級教師于漪《教育文叢》

[2]孔子《論語》十則

[3]《義務教育小學數(shù)學新課程標準》2013

[4]《巧妙導入，有效教學----淺談小學數(shù)學課堂教學導入的策略》王俊峰 《社會科學.引文版》2015

[5]《小學數(shù)學課堂教學導入方法初探》柳玉忠 《數(shù)學學習與研究》2016