幼兒教育“家園合作”模式初探

王素梅

摘 要：幼兒教育是每個人幼兒階段都會接受的基本教育形式之一。幼兒的生活不外乎集中在幼兒園和家兩個空間，鑒于這種客觀事實，除了在幼兒園對幼兒實施身心全面發展的科學教育外，家庭教育也顯得尤為重要。“家園合作”正是本著對幼兒成長負責，真正能夠讓幼兒將習得的良好習慣或不同階段要學習的知識能夠穩步增強的出發點產生的教育模式。它的成功開展需要幼兒園與家長的不懈努力，最終幫助幼兒形成良好的行為習慣，不斷提升綜合素質和身心健康水平。

關鍵詞：幼兒教育；家園合作；模式

1 家庭與幼兒園合作符合社會發展的需求

1.1家園合作有利于教育資源的充分利用

幼兒園與家庭是影響幼兒發展的兩大主要環境，各自都蘊涵了豐富的教育資源和教育內容，它們有各自的優勢，都是對方所不能代替的。幼兒園是專業的教育機構，懂得幼兒身心發展的特點和規律，掌握科學的幼兒教育方法，對孩子的教育是有目的、有計劃、有組織的；而家庭是孩子成長發展的第一個環境，父母是孩子的第一任老師，由于家長與孩子的血緣關系、親情關系、經濟關系使家庭教育更具有長期性、針對性，教育內容更豐富多樣，在幼兒成長過程中都發揮著不可替代的作用。那么，只有家庭和幼兒園達成共識，發揮各自的優勢，采取同步措施，形成教育合力，實現家庭與幼兒園相互配合，才能促進幼兒健康、和諧發展。同時，家庭與幼兒園合作對于家長和教師自身來說，也是一個共同受教育的過程。對于家長而言，他們的教育知識與能力需要有一個學習和實踐的過程，家園合作就為家長提高教育水平提供了一個學習的機會，能幫助家長樹立教育好子女的信心，獲得教育的知識經驗。

1.2家園合作是世界幼兒教育的發展趨勢

教育家陳鶴琴所說：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必須要兩方面共同合作，方能得到充分功效。”20世紀后半葉，世界各國紛紛進行教育改革。其中，家庭作為幼兒教育的特殊力量，受到人們的廣泛重視。在意大利的瑞吉歐教育體系中，家庭所起的作用也是顯而易見的，甚至可以說，整個瑞吉歐教育體系就是一個由幼兒園、家庭、社區共同組成的“教育社會”，在其中幼兒園、家庭、社區作為一個部門，都把對兒童的教育作為自己的一項日常工作，以孩子為中心，相互信任、密切合作、協調工作，兒童教育成了社區人們生活的一部分。

2 當前家園合作面臨的困難

2.1家長與幼兒園教師的角色定位問題

在我國的家園合作中，幼兒園教師和家長都認定這樣一個假設：幼兒園是全身心為了孩子的發展的，并且具有較好的教育技能。雖然家長也有此愿望，但有些家長不太會教育孩子。因此，幼兒園有義務與責任從思想、技能兩方面輔導、幫助家長。家長則認為，幼兒教師是經過專門培養的，因此，把孩子交給幼兒園教育就算做到了盡家長的責任。這樣一種角色定位，造成了雙方關系的不平等，家長參與的權力得不到保障。

2.2部分家長教育觀念陳舊，過度重視智力開發

觀念決定著家長的教育行為。不少家長的兒童觀、人才觀、教育觀都有片面性，家長過度重視智力開發，忽視非智力因素的培養，尤其忽視對幼兒進行做人教育。幼兒在未來社會的生存質量取決于生理、心理和道德品質等因素，教幼兒學會生存、學會合作、學會交往是非常重要的，只重視智力開發，必然導致幼兒片面發展。

2.3幼兒教師認識的片面性

一些幼兒教師認為家庭教育不過是幼兒園教育的延續，把家長看成是幼兒園教育的對象，是延續幼兒園教育的工具。教師認為家長工作的目的僅僅是教育家長，讓家長配合幼兒園完成教學計劃，使家長處在被動地位。認為自己在家庭教育指導方面有絕對權威，一廂情愿地要求家長應該怎樣做，很少考慮家長的想法和感受。因此，針對上面幾方面在認識上的誤區，幼兒園有必要積極樹立新的教育理念，引導教師和家長轉換角色定位，探索適應社會變化的家園合作新模式，讓家園合作在幼兒園教育中發揮更大的作用。

3 建立新型家園合作模式的方法

3.1秉承教育改革新理念開展家園合作

結合到我國家庭的特點，結合現階段的新課程改革，筆者認為，鼓勵家長積極參與，投入到課程改革的浪潮中，可以從以下幾方面做起：首先，可以請家長參與主題的制定與生成，通過家長會、家園宣傳欄等形式向家長介紹課程改革的動態與方向以及主題活動，使家長對主題活動有了一定的概念，通過家長及時了解孩子的興趣點，與家長協助開展主題生成活動的制定。其次，可以請家長參與主題的開展與落實。在此過程中，幼兒園應當積極鼓勵家長發表自己的建議，對好的建議及時采納。

3.2加強與家長及幼兒家庭的互動交流

幼兒園可以嘗試定期與家長互動交流，例如設置開放日，在開放日讓家長了解幼兒園的工作，了解幼兒園的教育情況，達到家園教育的一致性。在此過程中，幼兒園可以聽取家長對幼兒園各項工作的反映，征求意見或建議，與家長進行及時溝通，以達到相互配合，改進工作的目的。與此同時，幼兒園可以聘請教育專家，向家長介紹各種先進的育兒經驗，解答家長教育幼兒過程中的各種難題。除此之外，幼兒園還可以適時進行家訪。家訪主要是有針對性、有重點的進行。對于一些性格孤僻、比較特殊的孩子，通過家訪讓家長及時了解孩子在幼兒園的狀況，鼓勵孩子樹立信心，多給孩子表現的機會。而且在家訪中進一步融洽了教師、孩子、家長的情感。

3.3引導家長積極參與到幼兒園管理工作中

在引導家長參與幼兒園管理工作方面，筆者認為，幼兒園的管理要對家長開放，幼兒園應當實行各級管理體制公開化、透明化，讓所有的家長了解從幼兒園全體孩子的角度出發所制定的各項管理措施及具體規劃，并請家長對于幼兒園的具體規劃提出建議。除此之外，可以設立家長委員會，讓家長參與幼兒園的管理。作為幼兒園的領導和教師應當與家長委員會保持密切的聯系，為他們順利開展工作創設有利條件。

4 結論及建議

綜上所述，在越來越強調教育生態化的今天，幼兒教育中的家園合作是一種必然的趨勢，幼兒園應當加強與幼兒家庭的合作，這樣才能促進家庭教育水平的提高以及教師的自我成長，并且將合作功效落實到幼兒的發展上，讓幼兒身心健康得到全面的發展。