關于高校學前教育專業聲樂教學模式分析

江婧

摘 要：聲樂課作為高校學前教育專業的重要課程，受到了高等院校的廣泛關注。當前的教學中仍然存在諸多不足和缺陷，因此無法發揮出聲樂教學的教育作用。筆者著重分析了當前高校學前教育專業聲樂教學的內容和方法，闡述了改進當前教學模式的相關策略，以期為聲樂教學提供有益的參考。

關鍵詞：高校學前教育；聲樂教學；模式分析

學前教育在教育體系中具有重要的地位，其中的聲樂教學對于兒童創造力和音樂素質培養起著重要的作用。目前，高校學前教育專業內容和幼兒園的實際情況嚴重脫節，因此，高校需要針對當前幼兒園的實際情況，對教學內容進行調整，并且應用有效的教學方法來開展創新性和實踐性的聲樂教學。

一、高校學前教育專業聲樂教學中的突出問題

（一）教學內容不合理

許多高校的聲樂課程教學內容過于單一，缺乏創新性和合理性。由于沒有正確的課程定位，并且缺乏專業技能的內容，所以比如幼兒歌曲編排、表演、欣賞的課程無法開展。學生由于缺乏聲樂教學的基礎能力，難以對幼兒進行聲樂教學。高校的學前教育專業課程的教學模式整體借鑒了專業音樂院校的形式，所以導致教學內容難度過高，這并不符合學前教育的教學特點。教師在聲樂教學中過于重視對演唱技巧和嗓音的控制，但是沒有明確兒童的歌唱特征。大多數高校的學前教育專業沒有設置合理的聲樂課程，其教學內容沒有體現聲樂教學對兒童的啟蒙作用，社會實用性缺乏。

（二）教學模式單一，方法不當

當前的學前教育專業聲樂課堂仍然是老師傳統的教學模式，教師把大量的時間花費在提問上，這種效率低、模式單一的教學方式難以激發學生的學習興趣，學生不僅學不到扎實的聲樂知識，同時也沒有掌握到實用的聲樂技巧。一般來說，學前教育專業的聲樂教學都是統一授課的方式，即班級學生一起聽課，教師統一講解。這種教學模式便于學生在學習中的相互借鑒、學習和討論，學生可以及時發現自己較之同學的不足，不足之處就是教師無法照顧到每個人的學習，無法實施針對性教學，基礎不好的學生難以跟上課程進度。

二、高校學前教育專業聲樂教學模式的改進措施

（一）確保教學內容的合理性

在實際教學中，教師需要在不同的課程中有相關的側重點。聲樂課程的初級階段需要重視對樂理的講解，在聲樂練習中，教師需要注重對聲樂學習方式的講解。一般來說，教學中都會采用主流的“中國式唱法”，這種演唱方法可以有效提升學生的藝術素養，使其學會使用演唱民俗歌曲的方法，同時這種唱法比較符合國人的審美觀念。

在學生掌握了一定的聲樂知識后，教師可以開始關注專業知識的教學，在課程中加入一些兒歌的演唱的內容，在相關課程中，教師需要指導學生結合前面學習的中國唱法，進而磨練自己的演唱技巧。對于《世上只有媽媽好》《讓我們蕩起雙槳》這些難度較高的兒歌，教師可以著重講解其中需要用到的演唱技巧，以此來培養學生們扎實的歌唱能力和水準，這可以為學生將來的幼兒音樂教學夯實基礎。

（二）利用情感教學的方法

歌唱是表達感情的藝術形式，想要唱出歌曲的情感，就必須首先投入自己的感情，把自己打動，以此來提升歌曲的感染力。教師來講解聲樂知識之前需要為學生充分講解歌曲的相關背景故事，讓學生明確作曲者的目的和作曲心態，并且了解歌詞的含義。教師需要指導學生對歌曲進行深入的理解，在把自己的想象和情感融入到歌曲演唱中，只有這樣才能展現藝術的魅力，讓聽者產生共鳴。比如在演唱《鼓浪嶼之波》這首歌曲時，教師首先講解歌曲的時代背景，讓學生了解這首歌是唱的對祖國統一的強烈祈盼，這種情感感染式的教學方法可以有效提升教學效果。

（三）加強對學生社會實踐能力的培養

實踐在聲樂學習中具有十分重要的作用，教師需要組織學生參加多種演出活動來培養其實踐能力。同時，學生應該積極為學生創造文藝演出的機會，組織進行文藝匯演或者音樂比賽等活動。學校也可以和事業單位以及企業進行合作，讓學生有機會進行演出。學生在實踐中不僅能獲得珍貴的實踐經驗，而且能夠加深自己的聲樂知識，提升自己在舞臺上的自信。實習也是提升學生實踐能力的重要途徑，學生在幼兒園進行教學實習的過程中，可以增強自己和幼兒的溝通能力，加深對教學要點的掌握，并且為將來的實際工作打好基礎，可謂一舉兩得。

綜上所訴，聲樂教學在學前教育專業課程中有著中要地位，當時當前的聲樂教學模式已經落后于時代的發展，其中有著較多的問題需要進行解決。在實際教學中，教師需要積極應用創新的教學方法，確保教學內容的科學性和合理性，并且在教學中著重培養學生的實踐應用能力。只有教師在教學中不斷的吸取新的理念，并且不斷反思自己的教學方法，才能培養出更多的高素質幼兒教師。

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