問題教學法在高中數學中的實踐與感悟

張寧

【摘 要】問題教學法是迎合新課程改革需要的一種新型教學方法。它旨在強調學生的主體性地位，教師通過課堂提問的方式，讓學生在問題情境中養成質疑、探疑、析疑、解疑的能力與習慣。在高中數學課堂教學中合理運用問題教學法具有重要意義，基于此，筆者談一下問題教學法在高中數學中的實踐和感悟，并探索出問題教學法的新出路。

【關鍵詞】問題教學法 高中數學 實踐 感悟

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0058-02

問題是活化學生思維，激發學生靈感的源泉，高中數學課堂教學活動的高效、高質開展建立在教師合理提問的基礎之上。新課標指出，為了更好地激發與調動學生學習的積極主動性，在高中數學教學中滲入問題教學法很有必要，它能有效集中學生的全部精力，便于學生全方位、多角度理解和掌握數學知識，并達到靈活運用的境地。

一、問題教學法的含義，分析和解決問題的過程中進行自主學習

在一定程度上，問題教學法利用問題為教學載體貫穿整個教學過程，使得學生在分析和解決問題的過程中進行自主學習，逐漸養成自主學習的好習慣，并且堅持不斷地去優化自主學習的方法.同時，問題教學法也有助于突出學生在教學中的主體性地位，在一些方面改變了傳統的教學模式和教學方法，能夠有效地調動學生自身的學習積極性和主動性，讓學生對數學知識進行自主探究性學習和吸收，從而促進學生全面健康發展.

在高中數學中，教師采用問題教學法，也有助于打破傳統教學中教師一味的教，學生呆板的學的局面，提升學生的學習興趣.數學是一門科學嚴謹注重邏輯思維能力的學科，而問題教學法在高中數學中較為適用，是一種有效的教學方法.在問題教學法的課程學習中，學生可以根據自己平時掌握的知識，加上自己對教材內容的預習和理解，對于自己不懂或者不熟悉的知識積極主動的提出.同時教師根據學生提出的問題，歸納總結這些問題，分析學生在高中數學學習中普遍遇到的問題，進行統一講解.這樣不僅能夠讓課堂有問有答活躍課堂氣氛，也可以使得教師的教學效果和學生的學習效果得到有效提高.

二、教師課前認真備課，指導學生充分預習

教師要深備教材，科學地確定一節課的學習目標，目標要特別明確，布置預習的任務和確定的學習目標要一致。關于學習目標，預習前要告訴學生，然后圍繞目標設置問題， 問題一定要體現基礎性、全面性，才有利于引導學生掌握基礎知識，為提升能力奠定基礎。老師在編寫“助學案”時，注意把知識問題化、問題能力化，通過設置問題鏈、問題串的形式引導學生進行科學化預習。

三、以學法指導為主，化解分化點為輔

加強學法指導，培養良好學習習慣。良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩扎穩打，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。“學然后知不足”，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。及時復習是高效率學習的重要一環，通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。獨立作業是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學生意志毅力的考驗，通過運用使學生對所學知識由“會”到“熟”。系統小結是學生通過積極思考，達到全面系統深刻地掌握知識和發展認識能力的重要環節。小結要在系統復習的基礎上以教材為依據，參照筆記與有關資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯系。以達到對所學知識融會貫通的目的。

四、基于學生的數學基本觀念踐行問題教學法

高中數學新課標指出在數學課堂教學中培養學生的自主探究和實踐操作能力，在此基礎上掌握一定的數學學習方法，充分挖掘學生內在的學習熱情和積極情愫，讓學生獨立自主地融入課堂教學。問題教學法的實施要以此為目標，基于學生的數學基本觀念建立多樣化的問題情境，使學生通過直觀感受，細致觀察、深度挖掘、歸納總結等方式鍛煉自身思維，讓學生自愛探索中發現問題、分析問題并解決問題。例如，在《平面向量》實踐教學中，教師應注重從學生數學的基本觀念出發，以數量為切入點，設置以下問題情境：“同學生，數量是只有大小而沒有方向的量，請思考是否存在既有大小又有方向的量呢？如果存在請結合所學知識給出例子”在這樣問題的前提下，逐漸引出“向量的含義”“向量的比較”“向量的計算”等內容，不僅提高了學生的積極主動性，同時也加深了學生對教材內容理解與感悟。

五、基于多媒體教學技術優勢踐行問題教學法

在數學課堂教學中引入多媒體技術已成為一種教學趨勢，因此，教師應充分利用多媒體教學技術的優勢踐行問題教學法，構建盛情并茂的數學問題情境，激發學生廣泛的興趣。例如，在《橢圓》的實踐教學中，為了加強學生對橢圓的相關知識的理解，教師可以制作豐富多彩的多媒體課件，在課件中以動態形式展示橢圓的形成過程，最后提出問題：“橢圓的形狀與什么因素有關？”經過多媒體技術的動態展示，學生很快可以回答出問題，并進一步深刻理解橢圓學習一些難以攻克的重難點，為后面系統學習橢圓知識奠定了堅實的基礎。

綜上所述，以上便是筆者基于多年高中數學實踐教學經驗，得出的幾點實踐性感悟。即要想擺脫傳統數學課堂教學束縛，運用多種教學手段與方式貫徹實施問題教學法，將問題教學法踐行到數學課堂教學的邊邊角角，不斷提高高中數學課堂教學效率很有必要，各高中數學教師應基于學生的實際需要，孜孜不倦地將問題教學法踐行到實處。

參考文獻：

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