淺析高中數學高效課堂差異教學策略

廖相永

【摘 要】差異教學模式是高中數學教學的一種新型教學模式，根據教學實際，實施合理的差異教學，對高中數學高效課堂教學有效性提高有重要意義。本文闡述了高中數學高效課堂實施差異教學的作用和意義，剖析了高效課堂的差異教學策略，提出了在高中數學高效課堂教學中實施差異教學的幾點策略。

【關鍵詞】高中數學 高效課堂 差異教學 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0046-01

差異教學是在教育教學中運用的一種新型的教學模式，隨著高中數學課程改革的不斷深入，差異教學策略對課堂教學有效性提高的重要性受到了關注。差異教學實際上就是要做到因材施教，設計出滿足學生不同學習需要的教學方案，提高學生的學習興趣，重視學生的個性發展，提升課堂教學質量。

一、高中數學高效課堂實施差異教學的作用和意義。

差異教學模式是以學生為對象，以學生的個體差異為基礎，以教學成效最大化為目標，采取有差別的教學。實施差異教學強調因材施教，個性化，差異的教學理念，以高效的差異教學，在縱深方向多層次、多視角地參與學習，從而在綜合素質方面提高其競爭力。實施差異教學策略是培養多元化的人才可行的教育教學模式。差異教學的實施對教師自身素質提出了更高的要求，極大地改善了教學環境，在教學實踐和差異教學策略的研究過程中，大幅提升了教師駕馭課堂的能力，從而使課堂教學的有效性及教學質量明顯提高。

二、高中數學高效課堂的差異教學策略分析

學生的學習能力存在差異，高中數學教學效果的提高，就不能忽視了高中學生內部不同層次學生的學習特點，更不能輕視針對性的差異策略和措施的運用，實施差異教學策略是必要的。

成功實現差異教學，首先課前應有充分的準備，承認教學對象存在差異性，通過對教學目標、教學內容、教學重難點、教學環節、學習評價等進行差異設置，做到因材施教。

差異教學策略首先要考慮教學實踐中重視組織學生自主探究學習；其次，對于差異教學策略教學模式的實施應當以學生分類、分層、異質為基礎，差異教學的目標設置要具備差異性，多層次多環節開展教學。

差異教學策略應基于有效的課堂實踐，通過實踐實證，不斷總結發展完善。在實施與研究過程中，有效提高課堂教學質量。

高效課堂應重視效率、效果、效益，分析教育、適合社會和時代的需求，從教學實踐中對高中數學差異教學策略的效果進行評價。

三、在高中數學高效課堂教學中實施差異教學的策略

1、樹立正確的差異教學觀

高中數學教師要樹立正確的差異教學的教育觀，根據學生的差異提供不同的教學方式，重視每一個學生最大程度的發展，達到課程標準的要求。當代的教育工作者，建立新課程理念下的教學觀、人才觀，差異發展觀和多維評價觀，才能靈活地處理教材內容，以學生為中心，樹立差異教學理念，有針對性地進行差異教學設計，優化高中數學高效課堂教學環境，有效提高數學課堂的教學質量。

2、營造課堂教學中平等的教學氛圍

新課改倡導學生是學習的主體，教學中教師要營造平等的教學氛圍，教師在教學時要尊重學生的差異，善于發現學生的優點，楊長避短，減少學生的心理壓力，挖掘學生內在潛能，調動學生主動學習的積極性，建立平等的學習氛圍，才能提升學習效果。

3、充分了解學生，合理評估學生基礎。

通過教學實踐，發現高中生在身心發展上存在著較大的差別，教師一定要認識到學生的差異，其學習態度，理解能力，接受能力等方面學生個體素質差異明顯，不充分了解學生這種個體差異，采取合適的差異教學，會極大地影響教學的質量。在高中數學課堂教學中采用差異教學模式，充分了解學生個體之間的差異，合理評估學生基礎，防止發生兩極分化。

4、合理的差異定位， 重視兩頭帶好中間

高中數學高效課堂教學需要教師對學生進行適當的差異定位，才能因材施教，通過各種有效途徑充分了解學生，才能做好差異教學。制定合適的學習目標，選擇合適的教學材料。所謂重視兩頭帶好中間，兩頭指優等生和后進生，中間指處在兩者間這部分，針對優等生，教師重視培養其數學思維能力，提出更高要求，促進其自主學習。對待后進生，要激發其學習高中數學的興趣，注意溝通交流，給予更多的關注與幫助，體現教學關懷和愛護，適當地降低學習標準，進行必要的輔導教學。對中等生要加強訓練，進一步拓展高中數學思維能力，注意基礎知識體系完善。

5、差異教學要重視發揮教師的指導作用

由于學生的差異的客觀存在，學生水平能力是不一樣的，因此，教師對于不同學生的要求也應該有所不同，針對不同的學生，教師可以有針對性的進行指導，讓他們掌握正確的方法，這樣才能取得較好的學習效果，進而為教師的教學奠定基礎。教學中教師要善于指導學生，在情感上與學生拉近距離，培養學生的創造力，善于啟迪，激勵學生，創設有利的教學情境，發揮教師的主導作用，創設良好的數學氛圍，激發其學習興趣。

6、差異教學要重視教學環節

教師在設計教學環節時，重視差異性，創設人性化的教學平臺，根據不同的教學內容，進行有針對性的教學。指導學生自主學習，合作學習，形成良好的探究學習的氛圍。課前預習是學習的一個重要環節，充分的預習有利于教師教學實施。課后輔導注意差異，使各個層次的學生都能學有所得，全面促進學生的進步。作業的布置也要有差異性，在教學過程中，針對學生的個體差異，設計符合學生實際的有層次差異的作業，學習任務多項選擇。最后要重視課外輔導的差異性，課外輔導中教師主要作用是查漏補缺，提高能力。基礎知識和課外作業相結合，有針對性地指導，充分調動學生的學習積極性。

四、高中數學高效課堂的差異教學中實施差異性評價

在教學實踐中，辯證地看待學生的共性與個體差異，這種差異性是豐富的教學資源，是教學的有機組成部分，教師要尊重這種差異，在理解的基礎上促進交流與合作，促進學生差異發展。在每次差異教學后，教師要及時總結整理，評估學生的學習狀況。根據學生的差異性，設計評價標準，根據實際提出不同的要求，重視對數學學習過程的評價。科學合理、恰到好處全方位評價，能創造良好的教學氛圍，發掘學生的潛能。

高中數學差異教學策略下的數學教學發揮了教師的主導作用，提高了學生學習的主動性和積極性，靈活運用差異策略，提升了課堂吸引力，是形成高效課堂關鍵要素，差異教學極大提高課堂教學的有效性，提高了教師的業務水平，為學生的全面提高創造了條件。