淺議多媒體在小學英語教學中的合理應用

盧登芹

【摘 要】在眾多的教學輔助設備中，計算機以其卓越的性能，成為教師不可多得的好幫手。原來的教學輔助設備，如：掛圖、幻燈機、錄音機都只適用于教學的第一階段：知識輸入階段。而在教學的第二階段和第三階段，即知識的操練和知識的運用方面，似乎無用武之地。計算機及其多媒體網絡教學系統，不僅能為學生提供大量的語言現實情景，幫助學生開展多種類型，富有趣味性的操練實踐活動，而且它還可以完成師生交流的任務。因此合理地應用多媒體教學，既有助于學生自學能力的培養，又便于教師及時收集反饋的信息，更大程度地優化了課堂教學。

【關鍵詞】小學英語 多媒體 教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0017-01

教育家斯霍姆林斯基說過：“學生來到學校里不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明”。小學生剛接觸英語，語言表達能力較低，于是許多老師會無意識甚至是有意識地喧賓奪主。這樣的課不僅淹沒了教學內容的科學性和趣味性，還抹殺了學生的積極性和主動性。當我們的電腦和英語結合后，上述現象就大大減少了。實踐也證明多媒體輔助教學可以產生教與學的最佳效果。

目前，小學英語教學中存在不合理運用多媒體的現象。其一，為用而用。教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強拉硬扯，將多媒體拖進課堂。運用多媒體來迎合某些已走入形式主義的標準，而全然不顧所選樂曲是否與本課的主題合拍，所用圖片是否能幫助學生進一步激發英語興趣。這種硬用，只能使課堂徒增無效信息，分散學生的注意力，不僅不能促進教學，反而會影響課堂教學效率。其二，盲目“拿來”。目前，真正能利用計算機制作課件并上課的英語教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學，怎么辦？當然是不管三七二十一“拿來”。現在市場上、互聯網上的課件很多，有心者自然可手到擒來。平心而論，在多媒體輔助教學起步的初級階段，能主動拿來，應該是值得肯定的，關鍵是有些教師對制作課件缺乏必要的認識。一個成功的課件應是制作者在深入鉆研教材、認真分析學生情況的基礎上，結合其教學理念、教學環節安排等諸多因素設計制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學習慣、教學思想、教學風格，以及他對教材的理解、對學生學習水平的認識等主觀因素。就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。教學中，對象不同、地區不同、學校不同、教師不同，課件的內容、流程也應不同。如果忽視這一點，盲目引進只能造成機械、僵化、缺乏個性。其三課件違背英語教學規律和課改理念。按照全新的教學理念，英語教學應培養學生的聽說能力，通過合作探究式學習，充分發揮學生的主觀能動性，切實提高學生的學習生活能力，為學生創設盡可能真實的英語情境。但教師在注重發揮多媒體的強大信息功能的同時，卻把教學過程程式化了，固定的程序控制了整個課堂。

因此，我們在教學中需要合理利用多媒體。

一、利用多媒體教學，可以極大地活躍課堂氣氛

在《小學英語教學大綱》中明確指出：小學英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣和培養能力，為以后學習打下良好的基礎語感。其實在小學英語教學的過程中，我們并不僅僅是為了讓學生掌握多少單詞，能夠說出多少句子。筆者以為，只要讓學生能夠培養自己對英語的學習興趣和良好的英語語感就夠了。但是多年以來，我們發現一個問題，很多學生一提到英語學習往往沒有興趣，甚至會害怕學習英語，以為英語是很難學的一門科目。其實這都是我們沒有能調動學生對英語的學習興趣的緣故。著名心理學家皮亞杰認為：興趣是能量的調節者，它的加入發動了儲存在內心的力量。我們也常說“興趣是最好的老師。”因此，在實際的教學過程中，英語教師一定要注重對學生學習英語興趣的培養。他們喜歡什么樣的教學方式，我們就采用什么樣的教學方式。在教學中，英語教師一定要采用靈活多變，而且是結合學生心理特點的形式來進行教學。我們可以清楚地看到，通過多媒體教學，往往表現出極大的學習興趣，他們喜歡多媒體這種方式，對于多媒體教學過程中的一些動畫、圖片等都表現出很強烈的好奇心。所以通過多媒體教學，我們可以在一定程度上激發學生對英語的學習興趣，極大地活躍課堂氣氛，優化課堂教學結構，提高英語課堂教學的效率。

二、采用多媒體技術，有利于突破孩子們學習的重點，提高他們的英語學習興趣

孩子們對英語新知的學習一般都是從感知開始的。豐富的感知能夠為孩子們構建新知、養成良好學習習慣打下良好的基礎。課堂教學中有些英語知識只憑口頭講解，是無法讓孩子們有效接受的。只有依照孩子們的認知規律，有效利用好多媒體技術的形象性、直觀性、生動性等特點，結合具體知識內容有效整合，才能有效突破課堂教學的重難點，并且把復雜的、抽象的、枯燥的內容簡單化、具體化和趣味化，使孩子們在學習過程中有輕松、愉悅、快樂之感。采用多媒體技術，有利于培養孩子們的交際能力，優化課堂教學結構，小學英語新課程標準要求英語教師必須重視激發和培養孩子們學習英語的興趣，在培養孩子們語感和正確表達能力能力的基礎上，引導孩子們樂于用英語進行口語交流，進而培養孩子們的英語表達能力。課堂教學中，培養孩子們的口語表達能力時一個必不可少的環節就是實際操練。我們要充分利用多媒體輔助教學技術創設形式多樣的語言交際情境，通過小組合作和情境表達，使孩子們進行英語交流和對話，進而有效培養孩子們的英語交際能力，優化課堂教學結構。

三、利用多媒體，有利于推動學生思維能力的發展

現代教育技術在英語課堂上的應用，形成一種具有智能化的吸引力、啟發力，提供開啟學生探索思維的全息影像，引發學生產生探索思維的積極性，從而達到與教師思維同步發展的共鳴作用，甚至超越教師提供的思維空間。通過運用形象化的電教媒體，使多媒體的演示與教師的講授、學生的訓練有機結合的方式完成英語教學，會更有效地激發學生的學習興趣，提高學生學習效率。俗話說：“百聞不如一見。”多媒體的運用，能夠按照學生的認知特點和需求，精選內容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，可以用計算機在頃刻之間就在學生的頭腦中留下了深深的印象。小學英語課堂教學中自從引進多媒體以后，大大豐富了授課內容，激發了學生學習的興趣，有效地提高了教學質量，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，將課堂教學引入全新的境界。

總之，在英語教學過程中運用多媒體技術，充分發揮現代教育手段在課堂教學中的作用，總結出切實可行的優化課堂教學、提高課堂教學效率的一些方法。能夠充分調動學生學習積極性，發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人。并且能使教師的主導性得到充分的發揮。加大課堂教學密度，提高了教學效率和質量。

參考文獻：

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[2]張歡《 小學英語教學法》，北京大學出版社。2009.

[3]李仁 《多媒體課件素材的設計與制作》，華中理工大學出版社。2007.