如何提高學生的英語聽力

何玲英

教材是知識的載體，也是聽，說，讀，寫綜合能力訓練有效的教學材料，要培養學生的英語聽力能力和聽英語的習慣，這就要求我們老師創造性地利用好各種教學材料，為我所用，使之成為適合學生的具體情況，培養學生綜合技能的教學手段。每一個英語老師應在教學生學習英語時注重提高其聽力能力。具備了“聽”的能力，才能為下一步的“說”奠定基礎，那么如何提高英語聽力能力呢？以下是我在平時的教學過程中的一點心得：

一、盡量用英語組織課堂教學

相比較而言，我國是英語環境較差的國家，那么，我國學生學英語時聽的一個主要來源就只能在英語課堂上。這就要求我們英語老師在課堂上必須多用英語組織教學，多為學生學習英語創設英語環境。這樣一方面可以烘托英語課堂氛圍，增加學生學習的求知欲，另一方面也可以提高學生的聽力能力。這是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習英語的途徑之一。用英語組織教學要從最簡單的日常用語開始，逐步加深。比如說，學生剛剛開始接觸英語時，對于英語是完全陌生的，教師不能因為這樣就不使用課堂用語，像Listen to me，please！Read after me.等等，課堂用語只有反復使用，時間一長，學生聽耳熟了以后，自然而然就會熟練運用。相反，一開始就不讓學生去感受英語，不讓學生去聽英語，全用漢語講，那么學生學習英語時就會受到母語的干擾，影響聽力水平的提高。應盡量避免用漢語講述，逐步使學生沉浸在濃厚的英語氛圍中，有意無意的訓練學生的聽，提高其聽力水平。

二、激發學生聽的興趣

興趣轉化為學習的動力，促進智能的發展，從而達到提高學習的目的。反之，學生一旦失去了學習興趣，學習便不再是一件快樂的事，而是一個沉重的包袱。所以，要創造條件，讓學生產生并保持濃厚的興趣。在英語教學 中，首先要激發出學生愛聽的興趣，學生的聽力能力才能有所提高。一方面，可以設計一些學生感興趣的聽力題。比如，教學完字母后設計的聽力訓練，可以是聽錄音找出與字母相近的圖形。設計的圖形要盡量新穎獨特，富有創意，如與A很接近的房子、與B很接近的眼鏡、與C很接近的月亮、與D很接近的弓等。這樣，不僅能使學生注意力集中，而且能使學生繼續保持興趣。另一方面，可以不斷變換聽力訓練形式。一種美味的東西如果反復食用也會讓人倒胃口。同樣，一種好的聽力訓練形式如果連續不斷的用也會使學生產生厭學情緒。再好的訓練形式，如果簡單重復過多，也會使學生的學習興趣銳減，應因材而定。

三、培養學生聽的習慣要提高聽力

首先應從多聽教學聽力錄音帶入手，如所學的課本錄音帶、口語教材錄音帶，也可以選聽適合或略高于自己水平的有趣的材料。無論是精聽或是泛聽，最好開始都不要看文字材料。精聽應先把錄音內容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方一遍又一遍地反復聽。若有些地方實在聽不懂，也應盡量聽清各個音節，然后再翻開書看一看，有些影響理解的生詞可查一下詞典。接著再合上書從頭至尾聽，直到能夠聽懂全部內容為止。通過這樣的聽力訓練，可促使自己提高辨音及聽力理解能力。精聽最好是選用教學錄音和有故事情節的短文或科普短文；泛聽則可選用一些口語教材或一些有趣的小故事，使自己多接觸錄音材料，以求熟悉英語發音，擴大知識面，提高聽力。泛聽可一遍過，只要聽懂大概意思就行了。有些生詞并不影響理解意思，可以不管，停下來想，反而影響聽下面的內容。聽音時要隨著錄音材料的頻率在腦中用英語重復，而且速度要練得能跟上錄音速度，不能邊聽邊翻譯。

四、科學、有效、可行的教學方法與策略

傳統的英語聽力訓練的教學程序是：宣布聽力訓練開始——放錄音——學生聽——老師校對答案。在這樣一種聽力教學程序下，學生的聽帶有盲從性，難以把握聽力材料內容的準確性。這種模式在小學應盡量避免，否則，小學生感受不到成功的喜悅，當然對聽力訓練缺乏動力。信心和興趣。久而久之，學生會覺得英語課堂上枯燥無味，會放棄對英語的學習。因此，教師要精心設計，采用科學、有效、可行的教學方法，使學生對英語的任何一方面都保持著濃厚的興趣，一直喜愛著英語這門學科。可以借助游戲歌曲，新授內容結束后，要進行鞏固練習，便于從中得到反饋。那么我們就可以把這個鞏固練習設計成游戲來反饋。我們也可以把聽力訓練放在歌曲中。新授結束后，可以教給學生《If you are happy》這首歌，學生學會唱后就讓學生邊唱邊做動作，如：唱到If you are happy and you know clap your hands.時就讓學生做出拍手的動作；這樣學生的興致會非常高，就讓學生在游戲歌曲中訓練了自己的聽力。

訓練聽力要遵循循序漸進、由淺入深的原則。聽力訓練要注意遵循科學的訓練方法，適時選材十分重要。所選的材料要體現由淺入深、循序漸進的規律，即由詞的訓練到句的訓練，再到文章的訓練。更高的層次，還可以收聽電視的新聞廣播。練功夫除了需要科學的方法外，還應具有持之以恒的精神，不能指望一朝一夕就能獲得成功。