文化敏感期理論在小學語文閱讀教學中的應用

【摘要】本文從四個角度論述了文化敏感期理論在小學語文閱讀教學中的應用，分別是敏感期的定義、培養小學生閱讀能力的重要性、文化敏感期在小學語文閱讀教學中的實施、推薦書目。

【關鍵詞】敏感期 語文教學 教育

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0168-01

一、敏感期的定義

敏感期是自然賦予幼兒的生命助力，如果敏感期的內在需求受到妨礙而無法發展，就會喪失學習的最佳時機，日后若想再學習此項事物，不僅要付出更大的心力和時間，成果亦不彰顯。蒙臺梭利指出“幼兒對文化學習的興趣，起于3歲；而到了6～9歲則出現想探究事物奧秘的強烈需求。因此，這時期孩子的心智就像一塊肥沃的土地，準備接受大量的文化播種。”

二、培養小學生閱讀能力的重要性

閱讀是搜索處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它可以使學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。《課程標準》要求：“語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言豐富語言的積累培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力。”布什上臺頒布的教育綱領中也明確提出“閱讀第一”的口號。

古人云：“書讀百遍，其義自現”，讓學生形成閱讀習慣，培養閱讀能力，在閱讀中擴充知識，提高學習興趣是語文教師必須關心的一件大事。

三、文化敏感期在小學語文閱讀教學中的實施

（一）學生的準備

蒙臺梭利指出“兒童到了6-9歲會出現想探究事物奧秘的強烈需求，這時孩子的心智就像一塊肥沃的土地，準備接受大量的文化播種。”而在我國小學生的入學年齡是6周歲，6-9歲正好是我國小學1-3年級的學生。同時，蒙臺梭利也指出“兒童的敏感期是有彈性的”。也就是說，由于個體差異，敏感期的出現會有所提前或延后。如果兒童6歲之前的敏感期沒有得到良好發展，到了6-12歲還會有彌補的機會。這樣，在整個小學階段，敏感期理論都可適用。

（二）教師的準備

1.培養良好閱讀習慣的準備

葉圣陶先生曾說，“養成閱讀書籍的習慣”是語文教學“懸著”的“明晰目標”。“凡是好態度和好方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好方法才能隨時隨地應用，一輩子受用不盡。”小學生應當養成良好的閱讀習慣，主要有①每天定時閱讀；②讀書動筆寫摘要或反思；③帶工具書閱讀；④勤問老師或同學。由于學生年齡小，所以需要教師或家長的多督促與勤檢查。

2.精選閱讀書目的準備

書有好有壞，小學生還沒有達到自主先擇好書的能力水平，在這種情況下，就需要教師的幫助。教師在選書應注意以下幾點：

（1）選擇的書要符合學生認知水平，根據學生所處的年齡特點來選書。

（2）遵循名著必讀的原則

名著是具有創見的思想家、文學家嘔心瀝血完成的充滿智慧的經典作品。高質量的閱讀材料是語文閱讀教學的核心，教師應擔起這一重任并做好。

3.環境的準備

因為學生敏感期的出現，會有蛛絲馬跡可循，因此需要教師提前準備好安靜的閱讀環境，充足的閱讀書目，在學生敏感期到來的時候，可以有序的給予指導。

4.家校的配合的準備

由于學校課程安排的原因，可能有時會無法滿足每一個學生的閱讀需求，因此，需要教師與家長有效溝通，家校配合，共同陪孩子度過這一敏感期，為將來的學習打下良好的基礎。

四、推薦書目

由于篇幅所限，文中僅列出了部分書目，各教師可根據自己學校的實際情況自行調整。

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作者簡介：

張靜（1977-），女，山東臨邑人，專科，小學高級，研究方向：小學語文教育。