巧妙銜接生活 升華物理實驗

林青廉

【摘要】初中物理知識由于其概念性和抽象性較強，因此，部分中學生在學習中往往會遇到這樣那樣的問題，為了解決實踐教學困境，教師應當注意將課堂實驗教學與生活中的一些實例或現象聯系在一起，進而激發學生深入思考和探究的興趣，將結合實驗教學經驗，淺談如何實現物理教學生活化，望對各位同仁有所幫助。

【關鍵詞】初中物理 實驗教學 生活實例

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0129-01

物理實驗教學是初中課堂教學中的重要組成部分之一，對于中學生來說具有重要的學習意義，其實在我們的生活中充斥著很多物理方面的知識，教師在教學中要善于挖掘生活中的實例，用生活中鮮明的例子使學生與物理知識產生共鳴，產生學習的興趣，如此更好地開展物理實驗教學。

一、課堂教學引入生活化

一節優質的課堂可以在一定程度上提升學生的學習熱情，并順利推動教學過程。物理課堂的生活化引入，可以適當以教師的生活為背景，并根據學生具體的學習情況，來創設相關的教學情境，從而培養學生的發散性思維。首先，初中物理實驗課堂教學生活化，就要以學生最常見的生活現象為背景，具有針對性地進行提問，從而自然而然地引出課堂教學主題。

例如，在學習“汽化”的相關知識時，教師可以提出“在游泳的時候，如果大家剛從泳池出來會怎樣？”學生會異口同聲地說：“冷！”這時候教師可以引出“汽化帶走熱量”的知識點。其次，教師可以借助多媒體教學。在生活中，有一些現象是無法用語言準確表達的，教師就可以運用多媒體教學軟件來講解知識。例如，在學習“光直線傳播”時，教師可以利用多媒體展示日食、月食的圖片和視頻，從而讓學生主動地思考“為什么月亮會出現只有半邊臉”的情況。學生也要結合自身的學習經驗來回答“被擋住了”這樣的答案，這時候教師就可以適當

引出“光直線傳播”的知識點。與此同時，教師可以通過新聞或是故事的方式來適當導入物理實驗教學。初中生對于社會生活的關注范圍很廣闊，對于外界的新聞或故事有著較強的敏感度。

二、課堂教學過程生活化

初中物理實驗的教學過程要充分尊重學生的學習主體地位，并注重學生的感悟，教師要結合學生的生活經驗開展物理實驗教學，并指導學生的具體生活實踐。首先，教師應該注重課堂活動的情景創建。創設相關的實驗教學情境，在一定程度上可以激發學生的學習激情，主動地思考生活中的問題，對于學生的動作模擬有一定的促進作用。其次，關注學生的提問。在教師創設的課堂教學情境中，如果學生提出自己的疑問，教師不要無視這樣的提問，而要努力幫助學生解決問題。當然，教師要設計合理科學的教學方案。在設計教學方案時，要根據學生具體的生活情況，并不斷幫助學生解決認知障礙。最后，初中物理實驗教學的課堂要以小組合作的形式開展。在開展教學實驗活動之前，教師可以先對學生進行分組，從而使得學生在實驗中有明確的分工，通過小組之間的合作，順利開展實驗。

三、制定實驗教學計劃

探究能力的培養是學生在素質教育理念中十分重要的要求，其中包括了個人探究能力的培養和合作探究能力的培養，為了培養學生的這種能力了，教師應當積極轉變教學方式，摒除傳統的“教師講，學生聽”的教學觀念，注意結合生活中的某些具體現象而引申出物理教學知識，進而培養學生分析和解決問題的能力。例如，教師在教學關于“內能”的相關知識時，這就可以結合我們生活中的一些具體實例來開展教學，如生活中我們發現在將燒開的熱水倒入水壺中后，我們用力蓋緊壺塞但是卻發現它會自動的彈上來，那么這是什么原理呢？或者說造成這一現象的真正原因究竟是什么呢？如此，通過這個現象來鼓勵學生深入討論與研究，激發學生尋本溯源的強烈欲望，之后教師再進行講解，進而得出最終結論，實現課堂教學效率的提高。

例如，在教學“大氣壓強”這部分內容時，教師可以結合生活中應用大氣壓強的某些現象，如廚房墻上的橡皮掛鉤、鋼筆吸墨水、拔火罐等現象展開實驗教學，設計一個“瓶吞蛋”實驗，教師在課堂上準備一個口徑大小與雞蛋相符的燒瓶，然后將煮熟的雞蛋剝下皮，在燒瓶的內部點燃一張紙或者酒精棉球，將雞蛋放到瓶口上學生會看到“瓶吞蛋”的慢鏡頭，直到蛋整個被吞入瓶中，通過設計這樣一個實驗，可以充分引發學生的關注，進而提高教學效率。

四、物理實驗作業生活化

作業是鞏固課堂知識最好的形式，因此，教師在布置作業時，要結合生活實際，從而在一定程度上提高學生的動手操作能力。比如，教師可以布置具體生活類操作的作業。初中生的動手操作能力相對較弱，主要是因為學生缺乏動手操作的機會。因此，教師應多給學生布置有關動手操作的作業，從而利用課堂中所學的實驗知識去解決生活中的問題。與此同時，教師還可以布置調查類的作業。新課改要求，在初中物理實驗教學中，應多開展調查和收集類的作業。調查信息是將所學知識與生活聯系最好的方式之一。生活類的調查作業在一定程度上可以提高學生獲取信息，并處理信息的能力。其次，教師還可以給學生布置閱讀類的生活作業。課堂中的物理實驗具有一定的局限性，教材的內容大都是以探究性的實驗來呈現的，在初中物理的教材中，缺乏閱讀類的知識。然而，學生對于這類知識具有一定的興趣，因此，教師可以課前搜集相關的閱讀材料，還可以布置相關的閱讀作業。通過一定的閱讀量，可以使學生的知識儲備越來越豐富，并加深對實驗教學知識的理解。

綜上所述，初中物理實驗教學在初中物理教學中占據著重要的位置，提升實驗教學質量的最佳方式就是結合生活實際來進行物理實驗。這種方式不僅能夠使得學生加深對知識的理解，鞏固所學的知識，而且還能培養學生自主學習的能力以及科學探究的能力。期待本文的研究能夠對初中物理實驗教學質量的提升有所幫助。

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