論校園足球文化的本質(zhì)研究與分析

（湖北科技學院，湖北 咸寧 437100）

【摘要】對校園足球、校園足球文化的概念進行定義，分析校園足球的文化內(nèi)涵、構(gòu)成及相互之間關(guān)系，運用調(diào)查研究和實地考察法等。研究表明：校園足球的本質(zhì)屬性是文化，而校園足球文化建設(shè)的核心是以人（學生）為本。以物質(zhì)文化為基礎(chǔ)，精神文化為導向，制度文化為保障，行為文化為規(guī)范的四位一體相互融合才構(gòu)成了校園足球文化。因為行為文化是校園足球文化的核心所在，所以校園足球行為文化建設(shè)中學生的價值觀建設(shè)是重中之重。

【關(guān)鍵詞】體育文化；校園足球；足球

一、概念的定義

（一）校園足球

經(jīng)過專家訪談并結(jié)合現(xiàn)階段的校園足球發(fā)展，得出校園足球的基本概念：為了促進學生身心健康、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的合格人才在廣大學生群體中開展的足球相關(guān)活動。在此之中，有四個方面值得注意：首先，場地是否僅限于校園內(nèi)部，在以學生為校園足球活動的主體的核心標準下，場地可以靈活的向外擴展。其次，參與足球活動的學生數(shù)量達到一定標準后，方可稱為校園足球。再次，校園足球的核心目標是為了促進學生身心健康與培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的合格人才，不能單純的局限于培養(yǎng)足球精英。最后，應(yīng)發(fā)展多種多樣的校園足球形式，包括但不僅限于足球比賽、游戲等足球活動。

（二）校園足球文化

“體育文化是關(guān)于人類體育運動的物質(zhì)、制度、精神文化的總和”——盧元鎮(zhèn)根據(jù)盧元鎮(zhèn)教授對體育文化的定義，并結(jié)合現(xiàn)今對文化產(chǎn)業(yè)最為常見的“四分法”，依據(jù)校園足球的提點，整合得出當代校園足球文化的定義：校園足球相關(guān)的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化共同組成了校園足球文化。

二、校園足球的文化內(nèi)涵

文化是校園足球的實質(zhì)內(nèi)涵。由于足球項目本屬于體育項目的一類，而體育作為教育手段的一種，本身就從屬于“人類社會歷史實踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總稱”（廣義文化）的范疇。因此，從這方面來說，體育與教育本是文化借以實施的方式，也是具象化的文化。換句話來說，文化是體育（足球）的真正核心。而校園足球作為體育與教育的聯(lián)合體，是講體育項目運用于教育實踐的具體產(chǎn)物，所以文化既是校園足球的實質(zhì)內(nèi)涵又是校園足球的本質(zhì)屬性，而校園足球的核心工作是文化建設(shè)。文化對人的影響是持久的，潛移默化的，而體育作為單純的項目是，相對文化而言對人的影響具有階段性和一過性。所以，只有在上升到文化的高度是，體育項目才具有更加強烈和持久的影響力。

（一）校園足球文化建設(shè)的核心是以人（學生）為本

校園足球活動的實踐過程既是足球項目的“人化”過程，亦是足球項目實踐影響人、改造人的過程，也是人能動的作用于足球項目發(fā)展的過程。在校園足球中，“人”的意義大部分指的是參與足球活動的廣大青少年學生，由此可言，學生作為校園足球文化建設(shè)的最核心的部分，校園足球活動的開展更應(yīng)以廣大的青少年學生為本。話又說回來，以人為本中的“人”亦可包括體育教師、校長、管理者等人群，但因開展從校園足球是以素質(zhì)教育足球人才培養(yǎng)為基本目標角度來說，相較于學生而言，這類群體仍處于“邊緣”地位，核心仍舊是廣大的青少年學生群體。

以人（學生）為本的基本前提是學生的健康。而校園足球活動廣泛、深入、可持續(xù)發(fā)展的必然要求是以人為本所開展的校園足球活動。沒有廣大學生群體的積極參與，校園足球必將淪為一紙空談。校園足球活動的發(fā)展，離不開學生的身心健康發(fā)展這一基本前提，所以學校一切工作的出發(fā)點和落腳點應(yīng)該事促進學生健康成長。

對于學生來說，學習是第一要務(wù)，足球是處于第二階梯。所以在學校發(fā)展校園足球，第一就是要滿足學生基本素質(zhì)教育，不能因小失大，第二才應(yīng)該思考項目本身的可持續(xù)發(fā)展方向。我們應(yīng)該充分認識到，必須明確學生群體與足球之間的孰輕孰重問題，既，第一位是學生，第二位是足球項目的可持續(xù)發(fā)展，才能使足球項目在學校落體生根，長遠的發(fā)展，最終達成足球人才培養(yǎng)的基本目標并為振興中國足球而服務(wù)。但是，需要表明的一點是，學生與足球之間并不是相對立的兩方，而是應(yīng)該相輔相成相互作用的辯證統(tǒng)一關(guān)系。只有校園中的廣大青少年學生群體的積極參與，足球項目才能得到持續(xù)的發(fā)展，而足球項目在校園中的大力發(fā)展，又為全面實施素質(zhì)教育，提高廣大青少年學生群體的身體素質(zhì)，團隊合作精神提供了強力幫助。換句話說，校園足球文化建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展應(yīng)當建立在以人（學生）為本的基礎(chǔ)之上。

（二）物質(zhì)、精神、行為、制度文化構(gòu)成的文化統(tǒng)一體

由物質(zhì)文化、精神文化、行為文化和制度文化構(gòu)成的文化統(tǒng)一體——校園足球文化。在此之中，物質(zhì)文化屬于基礎(chǔ)的范圍，是作為開展足球活動基本的前提條件；精神文化屬于方向性的范圍，更多的是傾向于意識形態(tài)方面；制度文化屬于基本保障條件的范圍，是為了規(guī)范校園足球活動開展而制定與設(shè)立的；行為文化屬于基本規(guī)范范圍，與規(guī)范和約束學生足球活動的行為相關(guān)。從以人（學生）為本的角度來看，行為文化與學生息息相關(guān)，因此，研究得出在各類不同的文化里，行為文化是位于其最核心的部分。

1.物質(zhì)文化是基礎(chǔ)

校園足球物質(zhì)文化又分為：一、足球相關(guān)的場地設(shè)施建設(shè)。二、師資力量投入。足球項目是否能在學校長期、穩(wěn)定的開展，依賴于實施足球教育、教學活動的基本場所——足球相關(guān)場地設(shè)施建設(shè)。而，校園足球發(fā)展不可或缺的重要因素是師資力量的投入，只有加強校園足球師資隊伍建設(shè)，才能呢讓校園足球可持續(xù)發(fā)展。

2.精神文化是方向

精神文化主要體現(xiàn)在校園足球活動的幾個方面，第一、學生的“節(jié)日”，第二、教師的“舞臺”，第三、學校的“窗口”，第四、城市的“名片”，第五、校園足球活動自身品牌價值的提升等。精神文化是校園足球文化建設(shè)的方向，承載著學生、教師等群體對于校園足球的本質(zhì)需求所應(yīng)達到的理想狀態(tài)，是學校、城市等單位對校園足球與本單位協(xié)同發(fā)展所應(yīng)達到效果的期望目標；同時，亦是校園足球保證其自身健康、可持續(xù)發(fā)展的客觀需求。

校園足球多蘊含精神文化提升是其自身品牌價值的提升的根本前提。足球作為一項在學校、城市開展的持續(xù)的活動，將對參與者個體或?qū)W生群體與教師群體的意識形態(tài)，以及參與單位——對作為影響意識形態(tài)形成的客觀環(huán)境的學校與城市產(chǎn)生較為深遠的影響——健康向上的足球文化代表著一個國家、一個城市文明進步的程度”，所以只有豐富文化內(nèi)涵的自身前提條件下，才能夠承擔的起相應(yīng)的責任。

3.制度文化是保障

制度文化主要體現(xiàn)在兩個方面，第一、校園足球相關(guān)的規(guī)則體系的建構(gòu)。第二、校園足球相關(guān)的規(guī)則體系的運行模式。在此之中，國家體育總局、教育部聯(lián)合下發(fā)相關(guān)文件組成了規(guī)則體系中的指導性文件。綱領(lǐng)性講話主要指的是黨和國家領(lǐng)導人對于中國足球以及校園足球的高瞻遠矚的戰(zhàn)略指示。規(guī)章制度方面主要是指足球管理機構(gòu)下發(fā)的針對性的規(guī)程、實施方案、要求等。而運行模式主要指的是管理模式和活動的組織模式。在管理模式上，校園足球制度文化建設(shè)道路上面臨的重要難題之一，既是如何全面發(fā)展大中小學校園足球管理機構(gòu)，使其達到教育體育相結(jié)合。此外，校園足球是一個非靜態(tài)的活動的結(jié)合，其中不僅包括但不限于競賽、培訓、訓練營、進校園等多項活動，而隨著校園足球自身活動體系的全面發(fā)展與制度健全，會有更多類型的活動納入進來，從而組成完整的校園足球活動。所以，當前校園足球制度化建設(shè)面臨的一個難題就是如何使各類活動系統(tǒng)的規(guī)劃化、規(guī)范化，基本組織運行模式的構(gòu)建和設(shè)立同類型活動。

三、結(jié)語

校園足球的實質(zhì)內(nèi)涵是文化，而校園足球文化建設(shè)的核心是以人（學生）為本。校園足球文化是由物質(zhì)文化、精神文化、行為文化和制度文化構(gòu)成的文化統(tǒng)一體，是校園足球相關(guān)的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和加成。在此之中，物質(zhì)文化是的基礎(chǔ)，精神文化是方向，制度文化是保障，行為文化是規(guī)范。行為文化在四類不同的校園足球文化中最核心的部分，而校園足球行為文化建設(shè)的重中之重是學生的價值取向建設(shè)。校園足球文化建設(shè)作為提高廣大青少年學生的體育趣味與體育愛好，形成優(yōu)良的體育鍛煉習慣的高效手段，是全面貫徹落實素質(zhì)教育、推進陽光體育運動、構(gòu)建良好校園文化的有效措施。而足球活動作為校園文化活動中的重要一環(huán)，必須以足球文化建設(shè)為推進動力，成為拉動校園文化建設(shè)又一有力馬車，使其成為陪伴學生快樂成長的健康生活方式，并成為學生的精神綠洲以及校園文化建設(shè)的重要依托。

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作者簡介：毛應(yīng)生（1995.11-），男，漢族，湖北宜昌人，本科，湖北科技學院，研究方向：體育教育。