小學數學教學中學習興趣培養的幾點思考

肖乾桃

摘要：小學數學課堂已經打破了傳統的教學模式，小學數學教師開始采用新型的教學方式，在小學數學課堂上采用各種各樣的途徑來吸引學生的興趣，提高學生的數學成績。本文主要分析了在小學數學教學中培養學生的學習興趣的途徑，以期使小學數學課堂更加生動，并且提高小學數學課堂的整體效率。

關鍵詞：小學數學；教學；興趣；培養

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”從心理學的角度講，興趣能激發大腦組織加工，有利于發現事物的本質特征和尋找規律。興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就最清晰。思維活動是最積極、最有效的，學習就能取得事半功倍的效果。那么如何在小學教學中激發學生的學習興趣呢？

一、培養學生的觀察興趣

觀察能力是認識事物、增長知識的重要能力，是構成智力的重要因素。在小學數學教學中，必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物的表象，抓住本質，發現規律，達到不斷獲取新知識、培養能力和發展智力的目的。例如，在教學統計時，教師在講解中先出示統計圖，讓學生通過觀察、討論說出這個統計圖和以前見過的圖有什么不同，通過觀察能得到哪些信息，并鼓勵學生根據自己所觀察到的提出不同的問題。這樣既使學生掌握了知識，體會到統計在生活中的作用，又培養了學生的觀察能力，還達到了與學生生活相聯系。

二、開展愉快教學，激發學生興趣

作為數學教師，我們要讓學生在輕松、愉快的氛圍中學到數學知識，要通過一些恰當的數學游戲激發學生的學習興趣。幾乎所有學生都喜歡做游戲，用游戲這種方式適應學生的心理特點，可以滿足他們的好奇心，增強他們的求知欲。比如在“秒的認識”這節課中，我讓學生通過跳繩和擊掌活動來估算所用的時間。第一次，學生估算的時間不夠準確，而第二次估時間就比較準確了，這說明學生通過一系列的教學活動，對“秒”的認識已上升到了一個新的層次。在實踐活動中提高學生的估算能力，這正是數學新課程標準所要發展和提高的。接著我又通過跳繩、寫字、畫畫、做口算題等活動，讓學生在簡單的實踐活動中體驗一分種能成功做完的一些事情，使學生在實踐中體驗了數學知識就在實際生活中，把一分鐘變成了讓學生看得見，摸得著的具體事物，既符合低年級學生的心理，又使學生在愉悅中輕松地學會了知識。

三、運用多媒體教學激發學生的學習興趣

教育家夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來。”課堂40分鐘學生如果老是聽老師說，思維肯定會疲倦，在小學數學教學中，我們應該多應用多媒體教學手段制作精美的課件，使教學內容生動、活潑、形象，激發學生的興趣。在對一堂課進行設計時，采用網絡技巧及特寫處理，增加問題情境設計和教學容量，配上輕松的背景音樂，在每一課件的適當位置給予學生思考、活動、討論的時間，讓學生積極主動參與，愉快地學習，往往可以達到事半功倍的教學效果。

四、在實踐活動中不斷培養學生的興趣

在小學數學教學過程中，學生只有通過親自動手才能夠更牢固地掌握知識點，所以數學教師要引導學生進行實踐操作，比如：讓學生自己分一分、數一數、拜一拜等，從而使復雜的數學概念變得更加簡單化以及形象化。與此同時，在小學數學教學的過程中，教師要采用合作的學習方式，激勵每一個學生主動參與到學習中，從而提高學生的數學成績。通過實踐操作，學生在無拘無束的氛圍中學習到知識，并且認識到許多不同的形狀。在小學數學教學過程中，將數學與生活實際聯系起來，使學生在學習數學感受到樂趣，激發學生的求知欲。

五、運用啟發式的教學方法，培養學生對數學的學習興趣

數學教學課堂上，教師難免會提出一些問題來引導學生學習，需要注意的是教師設定的問題要有一定的啟發性，以此來引導學生主動獲取知識。比如說，在學習“運算定律”的時候，教師向學生講授乘法交換律“a×b=b×a”之后，可以設計問題：“大家觀察一下乘法交換律的特點，然后想一想除法有交換律嗎？除法的交換律是不是“a÷b=b÷a”呢？”這樣創設問題后，學生的學習興趣一定會大大被激發出來，這時，教師則可以引導學生舉一些具體的例子來說明，算一算是不是8÷4=4÷8，這樣學生可以自己得出結論。這種教學方法不僅能夠讓學生嘗到成功的喜悅，而且能夠極大地激發他們學習數學的積極性，從而有利于學生對數學知識的接受，也有利于數學教學活動的順利開展。

六、積極表揚和鼓勵

激勵教育以主體論，矛盾論為哲學依據，以心理發展動力理論為心理學依據，以系統論為方法論依據。激勵性評價是激勵教育的一種手段，在實施激勵性評價過程中，教師必須把學生作為一個能動發展的主體來看待，通過各種外部誘因來滿足學生興趣、情感的需要，點燃他們的求知、進取、發展的火花，促進學生的生動學習和主動發展。美國心理學家特爾福德認為：“驅使學生學習的動機有兩種：一種是社會交往動機，另一種是榮譽動機。”前者表現為學生愿意為他所喜歡的教師而努力學習，從而獲得教師的稱贊，增進師生情誼；后者則是一種更高級的動機，它是?W生要求在群體范圍內取得一定地位、待遇的愿意體現，如追求別人對自己的尊敬，希望獲得別人的肯定、贊揚、稱贊等，這兩種動機是學生學習自覺性合乎積極性的心理表現，若要學生積極進取、刻苦學習，教師在小學數學教學中就必須充分發揮激勵手段的作用。

總之，興趣是學習最好的老師，只有激發學生的學習興趣，喚起學生的自主性，才能使學生在感知、認知的氛圍中想學、會學、樂學，在輕松愉快中真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]王叢.小學數學教學中培養學生創新思維能力的做法[J].神州，2012，（3）.

[2]黃勇兵.在小學數學教學中如何培養學生的創新思維能力[J].神州（中旬刊），2011，（1）.

[3]羅灶清.小學數學創新思維能力的培養[J].新課程學習（基礎教育），2011，（3）.

[4]張鳳平.小學數學教學中培養學生創新思維能力的做法[J].新課程（小學版），2010，（6）.

[5]李毅.《談在小學數學教學中如何培養學生的學習興趣》[J]. 新課程（中），2011（06）.

[6]毛金義.《淺議小學數學教學中的“引趣”》[J].新課程（小學版），2009（06）.

[7]曾秀春.《淺談小學數學教學如何激發學生的學習興趣》[J]. 新課程（小學版），2006（Z1）.