對中職學(xué)校會計(jì)電算化教學(xué)的思考

（河源理工學(xué)校，廣東 河源 517000）

【摘要】隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)也越來越普及，會計(jì)電算化也越來越廣為人知。因此各企業(yè)對于會計(jì)電算化的要求提高了許多，這就要求各學(xué)校在會計(jì)人才的培養(yǎng)方面需要進(jìn)一步改革和創(chuàng)新，才能滿足社會上各企業(yè)對于會計(jì)電算化人才的需求。因此，中職學(xué)校要滿足社會的需求，培養(yǎng)出專項(xiàng)人才，才能促進(jìn)社會進(jìn)步；從會計(jì)電算化的教學(xué)現(xiàn)狀來看，和社會需求之間的差距越來越大，無法滿足社會發(fā)展的需求。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)問題；改進(jìn)策略；培養(yǎng)方向

1會計(jì)電算化的教學(xué)問題

1.1課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

中職學(xué)校的會計(jì)電算化課程安排總課時(shí)有限，往往是理論課加實(shí)驗(yàn)課的模式，我校會計(jì)電算化課程總學(xué)時(shí)僅有32課時(shí)。目前教學(xué)內(nèi)容僅包括四個模塊：總賬系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)、薪資管理系統(tǒng)和固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)，而購銷存系統(tǒng)、應(yīng)收、應(yīng)付系統(tǒng)等只能在教學(xué)過程中因課時(shí)不夠選擇放棄。但在實(shí)際企業(yè)工作中，實(shí)行會計(jì)電算化的企業(yè)購銷存系統(tǒng)和應(yīng)收、應(yīng)付系統(tǒng)的使用比例還是比較高的。

1.2忽視學(xué)生的參與，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

我校會計(jì)電算化上課的教學(xué)方法為“教師電腦演示+學(xué)生上機(jī)操作”的模式，即先由教師將有關(guān)業(yè)務(wù)處理用電腦及控制系統(tǒng)進(jìn)行演示，再由學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作。這種教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于被動接受狀態(tài)，基本不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。會計(jì)電算化本是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，若學(xué)生不能積極主動動手操作，那么學(xué)習(xí)效果將不理想。

1.3教學(xué)硬件、軟件設(shè)備限制

硬件方面，我校機(jī)房硬件設(shè)施落后、配置較低、計(jì)算機(jī)設(shè)備運(yùn)行速度慢，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果吸收不佳；軟件方面，采用的是網(wǎng)絡(luò)版會計(jì)軟件，但是不具備供應(yīng)鏈管理模塊及應(yīng)收、應(yīng)付管理模塊，只能反復(fù)練習(xí)總賬系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)、薪資管理系統(tǒng)和固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)這四個模塊，因而全部企業(yè)業(yè)務(wù)流程不能完整的學(xué)習(xí)掌握。而具體實(shí)施會計(jì)電算化的企業(yè)大多會購買使用供應(yīng)鏈管理模塊，這使得學(xué)生畢業(yè)后不能馬上勝任對應(yīng)工作。

1.4師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高

會計(jì)電算化教學(xué)要求教師具有較高的業(yè)務(wù)講授能力，還要對財(cái)務(wù)軟件及計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)十分熟悉，但現(xiàn)實(shí)是他們的知識體系落后，知識結(jié)構(gòu)老化，均會影響對學(xué)生知識的傳授。且較多直接從學(xué)校畢業(yè)招聘走進(jìn)教師崗位，本身實(shí)踐能力不強(qiáng)，碰到硬件軟件問題不能迅速的解決，這樣就會使教學(xué)效果不理想。

1.5培養(yǎng)理念有偏差

在理論教學(xué)上極為重視，而對實(shí)踐教學(xué)則不夠重視。加強(qiáng)理論教育本身無可非議，但是相對理論教學(xué)，對實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督力度卻不夠，導(dǎo)致目前中職學(xué)校的實(shí)踐教育質(zhì)量和效率并不高，這與會計(jì)電算化的教育目標(biāo)是有偏差的。

2會計(jì)電算化教學(xué)改進(jìn)策略

2.1積極進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)改革，加大課時(shí)設(shè)置，嘗試多元化的教學(xué)方法

積極與管理人員溝通，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)實(shí)際對財(cái)務(wù)軟件各個子系統(tǒng)的應(yīng)用，可以將課程總學(xué)時(shí)調(diào)到64學(xué)時(shí)。且可以將理論學(xué)時(shí)與實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比例調(diào)整到1：2。同時(shí)采用多樣的教學(xué)方法，不斷改善教學(xué)軟硬件環(huán)境，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的電算化人才。

2.2以學(xué)生為中心，優(yōu)化教學(xué)過程

在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的動手實(shí)踐為重，以學(xué)生為中心的教學(xué)才是有效的電算化教學(xué)，教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，有計(jì)劃地將具體的案例情境融入課堂中去，讓學(xué)生感受到實(shí)際情況，不斷將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能取得比較好的效果。

2.3加大會計(jì)電算化教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，改善軟件、硬件環(huán)境

加大對硬件設(shè)施的改善，提高硬件設(shè)備的運(yùn)行速度及效率。選用兩種財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行教學(xué)，在課程中對兩個財(cái)務(wù)軟件的異同進(jìn)行比較，了解不同財(cái)務(wù)軟件的特點(diǎn)，重點(diǎn)講授兩種財(cái)務(wù)軟件的操作流程及操作方法，以滿足企事業(yè)單位需求，使學(xué)生畢業(yè)后能立即上手。

2.4建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

學(xué)校可以聘請財(cái)務(wù)軟件公司的技術(shù)人員到校給會計(jì)電算化教師舉辦技術(shù)講座；選派教師到高校進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修；安排教師深入企業(yè)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，同時(shí)還能了解會計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況，以便在今后教學(xué)過程中更好地結(jié)合實(shí)際講解理論內(nèi)容。

2.5培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的技能人才

改變傳統(tǒng)的技能人才培養(yǎng)模式，要對當(dāng)前的教學(xué)加以創(chuàng)新和改變，結(jié)合當(dāng)前社會的發(fā)展特點(diǎn)來培養(yǎng)會計(jì)電算化人才，以切實(shí)的滿足當(dāng)前社會人才的需求。

3結(jié)論

隨著現(xiàn)今社會的不斷發(fā)展，會計(jì)電算化課程也需要不斷改革創(chuàng)新，會計(jì)電算化主要是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、電算化技能熟練的會計(jì)從業(yè)人員，在這一過程中，大大小小存在一些問題，會直接影響著會計(jì)電算化的人才培養(yǎng)。為了培養(yǎng)適合社會時(shí)代要求的會計(jì)從業(yè)人員，必須不斷地改革創(chuàng)新現(xiàn)有的教育教學(xué)模式，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。本文結(jié)合作者從事會計(jì)電算化的教學(xué)工作以及對會計(jì)電算化的認(rèn)識和了解，從會計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題出發(fā)，提出了幾點(diǎn)淺薄的意見，以為相關(guān)人士提供借鑒。

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作者簡介：戚燕妮（1986-），女，漢族，湖北枝江人，現(xiàn)供職于河源理工學(xué)校，助理講師，學(xué)士學(xué)位，研究方向：中職學(xué)校會計(jì)教學(xué)。