試論初中數學的有效性教學

張旭光

摘要：初中數學教學，依然存在著一個非常突出的問題：教師苦，學生累，效率低。如何把課堂教學落到實處，提高課堂教學的有效性，成為廣大初中數學教育者關注的重點。下面就如何實現初中數學課堂教學有效性作出一些探討。

關鍵詞：初中數學；有效性；教學；興趣

在日益發展、不斷更新的信息時代，初中數學的教育模式不該停留在以前的“填鴨式”模式上，而是應當有所創新，實施有效性的教學。此外，初中階段是學生思維邏輯能力的的開發階段，是學習的啟蒙時期，所以學習數學非常重要。而且，初中數學的學習是高中數學學習的基礎，對學生的全面發展有著重要影響。由此可見，初中數學的有效教學就顯得尤為重要。鑒于此，筆者針對如何提高初中數學教學的有效性提出了以下幾點看法。

一、創設一定的教學情境，調動學生的學習興趣

教師需要充分地挖掘教材的資源，積極地創設一定的教學情境，以使學生不再畏懼數學，從而調動學生的數學學習興趣，讓學生愛上數學課程。例如，教師在講解有關概率知識的時候，在教授學生一些基礎內容之后，將學生劃分成兩個部分，一部分扮演顧客的角色，而另外一部分扮演商家的角色，假定商家要進行抽獎活動，學生自主制訂抽獎的方式，以看一看哪些商家制訂的抽獎方法較難中獎，而作為顧客，應當對一系列抽獎活動的中獎概率進行計算，從而參與中獎概率大的抽獎活動。這樣，在“顧客”與“商家”的反復較量中，升華了學生的學習內容，在活躍的教學情境當中，學生能夠順利地完成學習任務。

二、重視培養自學能力

“課前預習，課后反思”或許是人類最古老的教學方法之一，但也是迄今最有效的學習方法之一。調動學生自學興趣，在已經掌握的數學基礎與技能的前提下，養成獨立思考，自學探究的習慣。初中生普遍好奇，尚榮譽，愛表現。結合其生理特點，強化他們養成“提出問題、分析問題、解決問題”的思考習慣，要求每個學生在課前預習時，設計1-2個問題在課前提交給教師，教師選出幾個典型問題供同學們思考、解答，或布置為課后作業，并請出題同學判作業，指導其他同學解題。這種讀、學、練、知交替學習的方法，既是一種調動學生思維的積極性，使其閱讀、觀察、分析、記憶、思維都處于積極活動狀態的方法，又是一種培養學生自學能力有效的教學方法，充分體現出學生的主體作用，能夠極大地調動學生“課前預習，課后反思”的樂趣。

三、引進有效的教學方法

科學有效的教學方法對提高整體教學的有效性有很大的幫助。以初中函數的教學為例，初中三年級就開始引入了函數的相關概念。一般而言，學生會根據教科書中給出的函數方程進行簡單的計算，教師也只是把一些公式教給學生，讓學生進行一味的數據計算。在這種情況中，學生只能認識到函數是一個抽象的概念，根本不知道函數到底是怎么來的，也不知道對稱軸、截距到底是什么。所以，教師要改進方法，進行有效的初中數學教學。而數形結合則是一種很好的、能實現有效教學的方法之一。數形結合也就是教師要根據函數題畫出相應的函數圖形，以便于學生能更加清晰、明了地理解數學函數的相關概念和性質，能快速理解那些抽象難懂的問題。當然，這也就能有效地為接下來的高中函數的學習打下堅實的基礎，把抽象知識變為了具體的知識。綜上所述，教師應在初中函數的教學過程中改進、并利用科學有效的教學方法，以不斷提高初中數學的教學質量。

四、重視師生之間的交流，提高學生的課堂參與意識

傳統的教學模式是教師的講授始終貫穿于課堂的始終，這種單調、沉悶的教學氣氛讓學生處于消極、被動的學習環境中，學習缺乏主動性，思維沒有創造性，成績也得不到提高，久而久之學生厭惡上課，更不愛發言，教師沒有成就感。因此，教師在課堂上應鼓勵學生參與教學，鼓勵學生積極發言，把學習的主動權還給學生，讓學生在思考、分析、實踐中自覺地接受新知、探索疑難、總結規律，還可以把講臺借給學生，讓學生爭當“小老師”，這樣即能縮短師生之間的距離，還能提高學生的參與意識，培養學生的自信心，最大限度的提高課堂效率。

五、提高初中數學教師的綜合素質

隨著新的課程改革的不斷推進，傳統的、舊的教育理念逐漸被摒棄，新的教育理念得以建立。而在新的教育理念下，教師與學生的角色、地位也有了改變：在課堂教學中，學生占有主體地位，而教師則占據主導地位。在這樣的理念下，初中數學教師是作為課堂教學的指導者和組織者的角色而存在的，對提高初中數學課堂教學的有效性發揮重要的作用。因此，初中數學教師要不斷提高自身的綜合素質。①廣大初中數學教師要不斷進行教學反思。有效地進行課堂教學對教師而言很重要，而教學反思恰恰對此起到關鍵性的作用，因為教師只有在反思的過程中才能找出教學中存在的問題，并不斷地進行優化，提高課堂教學質量。②廣大初中數學教師要不斷充電。當今社會發展日新月異，作為傳播新知識與新技能的教師也應該與時俱進，跟上時代發展的脈搏。廣大初中數學教師要密切關注數學發展的前沿，及時給自己充電，加固專業知識，同時還要不斷提高自身的教學技能，掌握新式的教學方法，提高課堂教學質量。

總之，提高數學課堂教學有效性的途徑，遠非上述幾點，它涉及到各個方面，既有教師自身的因素，也有學生方面的影響，還有各種教學環境的制約.作為新課程改革下的教師，我們應當不斷地學習和反思，探索和改進，讓學生真正成為課堂學習的主人，感受到學習數學的樂趣，真正提高數學課堂教學的有效性，努力提高數學課堂教學質量.

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