小學英語故事教學法探究

謝慶

小學英語教學的目標是：激發學生學習英語的興趣，養成良好的英語學習習慣，形成有效的學習策略，發揮自主學習能力與合作精神等，為后續學習發展打下良好基礎。因此，小學英語教學的重點應放在激發學生的英語學習熱情與學習興趣上面，給予學生英語學習的啟蒙。而現實情況是，學生在英語學習中存在著諸多問題與不足，特別是隨著語言學習的深入及難度的增加，學生對于英語語言的學習興趣日益下降。要想改變這種局面，開展教學工作時，教師一定要先了解小學生的心理特點與認知規律，積極改進教學方法，從而激發學生學習英語的熱情。筆者認為，在小學英語教學中運用英語故事教學法非常符合小學生的心理特點，對于提高學生的英語學習興趣和效率很有幫助。

一、運用故事教學法的優勢

小學階段的學生還處在形象思維的認知階段，對形象性、生動性及趣味性的事物非常敏感且易于接受。學生的這些思維發展特點，意味著他們有著非常大的想象發展空間，而故事教學法正好可以滿足發展想象力的這一要求，它既能給英語教學增添生動性與趣味性，又能讓學生在英語故事中掌握語言經驗及相關的知識。

（一）有利于激發學生的學習興趣

教育專家的研究結果表明：在學習第二語言時，那些既有語言學習天賦又有較大的學習動力的學生是比較成功的學習者。對于學生來說，只有當興趣被激發出來時，他們才會產生學習的欲望與動力，才能做到自主積極地學習。小學生生性好動、思維想象力豐富、對未知的事物都非常好奇，并具有濃厚的興趣，而故事教學法正好迎合了小學生的這種心理特征。故事一般都具有較強的趣味性，人物形象生動、故事情節跌宕起伏，這些都是非常符合小學生的心理及年齡特點的。

（二）有利于培養學生的英語語感

傳統的英語教學方式是教師講授英語詞匯與語法，單純地向學生灌輸知識，然后讓學生做大量的題，為應試做準備。由于大多數教師都忽略了聽說訓練，導致學生學到的都是“啞巴英語”。要想徹底解決這個問題，采用故事教學法無疑是最佳途徑。在教學中，教師用英語講故事，能使學生在聽的過程中輸人大量的英語發音、音調等語音知識，這時，教師再適時地根據故事情節設計一些問題，就可以讓學生實現語言的輸出。另外，學生在聽英語故事時，會結合上下文理解故事情節，會主動思考故事情節中的一些問題。這樣的學習過程就是學生在潛移默化地接受英語語言的輸入，并逐漸地接受抽象的英語語言規則的過程，長時間下來就會形成良好的英語語感。

二、實施故事教學法的策略

（一）選取合適的英語故事內容

教師在開展故事教學時，一定要科學合理地選取故事內容。一般而言，不同年齡段的學生對故事內容的要求不同，小學高年級學生喜歡情節比較復雜且具有戲劇性與曲折性的故事，而低年級學生則更偏向于那些情節簡單、故事主角是動物的故事。比如，如果教學對象是小學高年級學生，我們可以選取《不守承諾的狼》《鐵匠與狗》《一枚硬幣的旅程》等小故事。這些故事情節復雜且具有戲劇性，故事本身也蘊含著比較深刻的含義，符合高年級學生的心理認知特點。選取故事內容時，還要注意與課文內容的主旨內涵相聯系，從而更好地突出教學主題。以人教版英語五年級下冊“This is my day”一課為例，這篇課文主要是讓學生學會詢問別人周末經常干什么。根據課文主旨，教師可以選取《一枚硬幣的旅程》這個故事來輔助教學。而如果教學對象是低年級學生，則應該選擇故事情節簡單且以動物為主角的故事，如《老獅子與狐貍》《風和太陽》《披著羊皮的狼》等，這些故事較為簡單，符合小學低年級學生的思維特點。以人教版英語三年級上冊“Hello！I am Kate”一課為例，這篇課文主要是講授文明禮貌用語“怎樣打招呼”。對此，教師可以與《風和太陽》這個故事結合起來，創設多種打招呼的教學情境，使學生掌握不同的打招呼方式。

當然，根據不同年齡段學生的特點選擇不同的故事故事內容之后，教師還應擬定故事教學的計劃，明確故事教學的目標與任務。在講故事時，為了讓學生更容易理解故事中一些比較復雜的語言現象，教師還要把握好節奏、體態語及語氣等，并適當地簡化語言現象，或者是向學生展示與故事相關的實物或圖片，從而使故事教學達到最佳效果。

（二）講故事時注重互動教學

教師在英語課堂上講授英語故事時，應該注意不要一個人唱“獨角戲”，而應與學生積極互動。教師可以一邊講故事，一邊引導學生參與到故事的講述中，吸引學生的注意力與學習興趣。比如，在講故事前給學生發一些與故事內容有關的單詞卡片，然后，教師提出要求，讓學生聽到故事中的某個單詞時，持有該單詞卡片的就要舉手表示卡片在其那兒。這也是間接測試學生是否聽懂故事的手段之一。教師在講解過程中，也可以停下來詢問學生的感受、詢問學生遇到故事中的情境時會怎樣做，并讓學生盡量用英語作答。比如，在講《披著羊皮的狼》這個故事時，講到狼的環節時，教師可以暫停下來，詢問學生如果他們遇到“這只羊原來是一匹披著羊皮的狼”的問題時，會有什么反應和對策。這樣的提問增加了學生與教師的互動，而且學生在這種環境下不自覺地就鍛煉了自己的英語口語能力與聽力能力。

（三）采用多種形式呈現故事

英語故事的講解與呈現應該采取多種方法與形式，如可以采用最普通的陳述講解法，教師講完再讓學生對故事進行復述；也可以在講故事開頭時采用多種方式來做開場白，或套用“Long，Long ago”，或套用“Once upon a time”等慣用語。有時候，教師還可以將與故事有關的一組圖片放在學生面前，讓學生挑選其中一張并根據所選圖片的內容，講一講圖片的故事情節；也可以引導學生講一講對故事角色的理解與看法，或將自己對故事人物以及事物的看法用英語說出來……以此啟發學生思考。教師也可以在講完故事后，讓學生表演故事內容。在表演過程中，鼓勵學生展開豐富的想象力，合理地豐富故事情節與細節，從而既培養學生的創新能力和想象能力，又能讓故事教學發揮最大作用。

總之，在小學英語教學中推行英語故事教學法，既體現了新課程改革的精神與要求，又促進了學生的全面發展，是值得推廣的。