課堂討論法在初中物理教學中的應用

錢新兵

摘 要：在科技經濟不斷發展的今天，社會對人才的要求不斷提高，教育應當發揮培養人才的作用。初中物理教師在教學時，應當合理利用課堂討論法，讓學生獨立思考討論，培養學生的思考能力、合作能力，提高學生學習物理的興趣。根據相關的教學實踐就課堂討論法在初中物理教學中的應用談幾點看法，和廣大同行共同探討。

關鍵詞：課堂討論法；初中物理；思考能力；應用

初中物理是物理學習的基礎，在初中學科中具有重要作用，能夠提高學生的觀察能力、解決問題的能力。初中物理教師在教學時，要培養學生的物理學習興趣，采用恰當的教學方法，根據自己的教學實踐，切合教學目標，選擇合適的教學內容，提高學生的學習能力。但在傳統教學模式中，教師一般采用“灌輸式”教學，教師在講臺上講解知識，學生在下面進行理解記憶，偶爾進行實驗，教學方法單一，學生的學習興趣較低，初中物理的教學效率不高。因此，初中物理教師在教學時，可以采用課堂討論的教學方法，讓學生進行獨立思考討論，使學生在討論過程中發現物理學習的樂趣。

一、選擇恰當的討論內容

課堂討論法是指教師在教學時，根據課本內容，安排學生就某個知識點進行討論思考，以促進學生對該知識點的記憶，加深對知識的理解。傳統物理模式以教師講課為主，輔以實驗教學，學生感到學習物理比較枯燥乏味，缺乏學習的興趣，教師在教學時受到學生情緒的影響，上課的熱情不高，一節課下來教師講得筋疲力盡，學生聽得枯燥無味，初中物理課堂的教學效率較低。而且在傳統的物理教學模式中，多是教師進行講解，學生進行吸收，學生很少有機會討論相關知識，自己獨立思考，這不利于學生獨立思考能力、解決問題能力的培養。因此，初中物理教師在教學時，應當選擇恰當的教學內容讓學生進行課堂討論。進行討論的內容切忌隨便選擇，教師應當對課本內容進行精心篩選，選擇合理的知識點，既要有一定的難度，可以激發學生的好奇心，提高學生學習的興趣，難度又不能太高，要有討論的必要性，能夠讓學生積極參與討論，不能讓學生產生畏難情緒。

以筆者的親身教學實踐為例，筆者在講解壓強的有關知識時，在講解完相關的概念后，讓學生進行討論“如何把一個雞蛋塞進瓶口較小的瓶子里？”“為什么氣球是飄起來而不是掉下來的？”學生之間互相討論，大家紛紛說出自己的想法，交流溝通，討論氣氛熱烈，有的學生認為“氣球飛起來是因為有風吹。”“選擇較小的雞蛋就能把雞蛋放進瓶子里。”學生的想法很多，不管對錯紛紛說出來，我進一步引導學生聯系今天所學的壓強知識，學生再次進行思考討論，得出的答案越來越接近正確的解釋。通過這個方法，學生對壓強的理解更加深刻，在學習接下來相關的知識時也表現出更大的興趣。初中物理教師在教學時可以采用課堂討論的方法，選擇恰當的知識內容，激發學生的學習興趣。

二、創造輕松的討論氛圍

隨著新課程改革的推進，許多初中物理教師已經意識到課堂討論法的重要性，逐步嘗試在教學時應用課堂討論法激發學生的學習興趣。然而在實際教學中，仍然存在一些問題，教師在教學時僵硬地切入讓學生進行討論，或者是討論的時間太短，導致課堂討論法無法發揮最大的作用。因此教師在采用課堂討論法時，要創造合適的教學氛圍，讓學生在輕松的環境中自由討論，給學生的討論時間不能太短，大概十分鐘左右，這樣既不影響上課內容，也不會導致時間太短而降低學生討論的興趣。在讓學生進行討論時，教師也要適時地參與學生的討論，在學生的討論出現困難時及時提供指導，主動與學生進行交流溝通，創建和諧的師生關系，使學生在輕松的環境中展開討論，激發學生的熱情。

三、對學生的討論結果進行反饋評價

為了有效激發學生的學習興趣，最大限度地發揮課堂討論法的作用，教師在學生完成課堂討論后應當對學生的討論結果給予適時的反饋評價，指出學生的討論結果中不足的地方，對于優秀的也要給予表揚。對討論結果進行反饋能夠幫助學生意識到自己想法的不足，使學生在后面的討論中加以完善，也能幫助學生正確理解物理知識。

例如，在教學中，筆者就“影響摩擦力的因素”做實驗，實驗后讓學生進行討論有哪些因素影響了摩擦力，有一組學生討論認為影響摩擦力的因素和物體的大小有關，于是筆者接著換了一個更大的小車進行實驗，讓學生觀察摩擦力大小和小車的大小有沒有關系，引導學生對知識點再理解。教師在開展課堂討論時，可以結合教學實驗，一邊實驗，一邊讓學生就某個問題進行討論，對于學生存在爭議的問題，教師可以通過再次實驗幫助學生進行分析。通過這個方法，能夠提高課堂效率，激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解知識。

課堂討論法能夠培養學生的學習能力和人際溝通能力。初中物理教師在教學時，可以選擇合適的教學內容，創造輕松的討論氛圍，鼓勵學生大膽說出自己的想法，使學生在交流時產生學習興趣，提高物理教學的效率。

參考文獻：

[1]肖艷文.互動教育模式在初中物理課堂教學上應用策略研究[J].吉林教育，2009（17）.

[2]宋冰峰.中學物理的討論式教學[J].林區教學，2009（4）.

編輯 溫雪蓮