新背景下高職教育中面臨的問題及改革探討

肖建東

摘要：隨著我國高職教育的體系建立，我國高等職業(yè)教育的發(fā)展方向更加明朗化，在教學(xué)改革方面取得了成功經(jīng)驗(yàn)。但是由于起步較晚，因此我國高職教育與發(fā)達(dá)國家相比，還處于起始階段，存在著一些問題。本文對(duì)我國高職院校的教育發(fā)展現(xiàn)狀與存在的問題進(jìn)行分析，論述了當(dāng)前教育中存在的問題，并且提出了對(duì)我國高職院校教育發(fā)展的對(duì)策與思考。

關(guān)鍵詞：高職教育；發(fā)展方向；起始階段；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G711

文獻(xiàn)識(shí)別碼：A

文章編號(hào)：1001-828X（2016）036-000415-02

緒言

我國高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的責(zé)任，當(dāng)前巨大的社會(huì)需求讓我國高職院校教育得到了迅猛的發(fā)展，許多高職院校的學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入到工作崗位中，發(fā)揮出他們的巨大作用。雖然我國高職院校在近幾年發(fā)展起來，并且體現(xiàn)出自身的辦學(xué)特色，但是依然呈現(xiàn)出一些問題。

一、當(dāng)前我國高職院校教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高職教育規(guī)模迅速發(fā)展擴(kuò)大，區(qū)域分布逐漸協(xié)調(diào)，對(duì)教育的區(qū)域統(tǒng)籌做出了巨大貢獻(xiàn)。在近幾年，我國高職教育發(fā)展迅速，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國高等職業(yè)教育院校從2000年的620所增加到了2015年的2198所，招生人數(shù)增加了10倍，而高職院校的在校人數(shù)增長了14倍。一直到2016年上半年，我國獨(dú)立設(shè)置的高職院校的招生人數(shù)已經(jīng)超過了普通的本科高等院校人數(shù)，達(dá)到了512萬人，在校人數(shù)在已經(jīng)超過了1000萬人。可以說區(qū)域分布的較為協(xié)調(diào)，這十分有利于我國推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的平衡發(fā)展。

（二）高職教育可持續(xù)發(fā)展趨勢(shì)形成。2004年起，我國教育部門針對(duì)當(dāng)前高職教育現(xiàn)狀提出高職教育改革策略，同時(shí)從人才培養(yǎng)模式的評(píng)估工作入手，通過現(xiàn)有評(píng)估手段和人才素質(zhì)要求的分析，進(jìn)行了高職教育評(píng)估體系的優(yōu)化。2006年則大力推進(jìn)高職院校內(nèi)部教學(xué)內(nèi)容和整體教學(xué)體系的改革，不僅建設(shè)完成多所優(yōu)秀的高職院校，而且開發(fā)了一系列優(yōu)秀課程，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的有效建設(shè)以及在校生實(shí)習(xí)工作的合理推進(jìn)，為我國高職教育的持續(xù)性發(fā)展創(chuàng)造更加優(yōu)勢(shì)的條件。

二、當(dāng)前我國高職教育存在的問題

作為我國高等教育教育工作的重要組成部分，高職教育為我國職業(yè)教育的總體發(fā)展提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。尤其近幾年，經(jīng)過多層次、多角度的教育改革，高等教育發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，并取得有力進(jìn)展。當(dāng)然，在發(fā)展過程中也暴露出一些問題，需要在后期的教育發(fā)展過程中不斷改建。

首先，社會(huì)和家長對(duì)于高等教育的認(rèn)識(shí)依然存在一定誤區(qū)。傳統(tǒng)文化視角下，高職教育的性質(zhì)如同技校，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，以便學(xué)生在畢業(yè)之后即可入職當(dāng)“藍(lán)領(lǐng)”工人。相對(duì)于“白領(lǐng)”工人來說，其需要承擔(dān)的工作更苦、更累、更重。因此很多家長處于學(xué)生未來發(fā)展的考慮，一般不會(huì)選擇把學(xué)生送人高職院校內(nèi)學(xué)習(xí)。另外，雖然各級(jí)政府部門對(duì)高職院校教育工作進(jìn)行了一系列宣傳，媒體也在不斷加強(qiáng)對(duì)于高職院校教育工作的全面解讀，但是由于辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少、人才培養(yǎng)能力不足等情況，高職院校的教學(xué)效果并不明顯。加之某些政策的歧視，高職院校很難受到社會(huì)上的普遍認(rèn)可，因此出現(xiàn)一系列辦學(xué)困難的問題。

其次，高職院校教學(xué)中對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，整體教學(xué)質(zhì)量較差。在高職院校中開展實(shí)踐教學(xué)，一方面能夠幫助學(xué)生深化對(duì)于理論知識(shí)的理解，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，對(duì)于培養(yǎng)人才解決問題的能力和創(chuàng)新能力具有重要作用。但是從實(shí)際情況來看，由于實(shí)踐儀器準(zhǔn)備不足、實(shí)踐教學(xué)資金投入不充分等情況，實(shí)踐教學(xué)開展較為困難，更遑論提高教學(xué)質(zhì)量。

三、我國高職教育發(fā)展的應(yīng)對(duì)措施與思考

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展為我國綜合國力的提高帶來機(jī)遇，同時(shí)也加大了對(duì)于社會(huì)高技術(shù)性人才的需求。對(duì)此，我國十六大和中央人才管理工作會(huì)議表示，需要著重加強(qiáng)對(duì)于高級(jí)人才的培養(yǎng)，以便為國家發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才儲(chǔ)備。在此種要求下，我國高職院校需要轉(zhuǎn)變教育思想，注重教學(xué)基本建設(shè)能力的提高，以便真正落實(shí)國家教育要求，同時(shí)也促進(jìn)高職院校本身教學(xué)良性循環(huán)的形成。

第一，高職院校需要轉(zhuǎn)換固有教育思想。高職院校與本科院校的最大區(qū)別在于其教學(xué)的實(shí)踐性。因此，為培養(yǎng)更多高級(jí)應(yīng)用人才，方便人才畢業(yè)之后即能進(jìn)入一線崗位工作，高職教育院校需要轉(zhuǎn)換固有的教育理念，從職業(yè)教育角度出發(fā)，從人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)出發(fā)，以促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目的，加強(qiáng)與所在區(qū)域企業(yè)交流合作的同時(shí)，明確企業(yè)內(nèi)部的人才需求，并進(jìn)行人才教育目標(biāo)和策略的調(diào)整。另外，還可以借鑒其他國家高職教育院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)整體教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化以及教學(xué)質(zhì)量的提高。

第二，注重教學(xué)基本建設(shè)能力的提高。高職院校在教育過程中，需要將自身的實(shí)際情況與現(xiàn)實(shí)發(fā)展要求相結(jié)合，從學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展、學(xué)生實(shí)踐水平提高、學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量?jī)?yōu)化等角度出發(fā)，進(jìn)行辦學(xué)機(jī)制的調(diào)整，以便利用更加切實(shí)可行的辦學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)崗位，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)整體教學(xué)效果的有效提升。

四、結(jié)語

作為我國高等教育的重要組成部分的高職教育在經(jīng)過幾十年的發(fā)展，可以說取得了一定的成績(jī)，在我國當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展中起到了一定的作用。但是由于受到現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展水平與其他因素的影響，讓迅猛發(fā)展的高職院校教育存在的問題也需要重視起來，自身的發(fā)展水平不能足夠滿足我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的需求。因此為了能夠適應(yīng)與滿足我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新需求，我們要正確認(rèn)識(shí)到高職教育發(fā)展中呈現(xiàn)的問題，要認(rèn)真分析當(dāng)前高職教育存在的問題。堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，開拓創(chuàng)新，努力去解決這些問題，進(jìn)而推動(dòng)我國高職院校教育的健康發(fā)展。